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架线电机车维修工使用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对架线电机车维修工这一职业岗位，适用于职业教育阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的实际操作能力和故障诊断能力。在本单元中，该课程作为电机车辆维修技能的核心课程，承上启下，既需巩固前述基础理论知识，又需引入实际操作技能的训练。核心概念包括电机车的结构原理、故障诊断流程以及维修操作规范。技能方面，学生需掌握电机车各部件的拆卸与组装，以及常见故障的排除方法。

二、学情分析

针对职业教育阶段的学生，他们通常具备一定的物理、机械基础，对电机车有一定的了解。然而，由于职业教育的特点，学生在理论知识和实践技能方面存在一定差距。部分学生可能对电机车的复杂结构感到困惑，对故障诊断的流程缺乏清晰的认识。此外，实际操作技能的缺乏可能导致他们在维修过程中遇到困难。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，以实际操作为导向，通过案例分析和实践操作，帮助学生逐步克服学习困难。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握电机车的基本结构、工作原理，能够进行初步的故障诊断，并能独立完成电机车的常规维修工作。为实现这一目标，教学策略将包括：

1.引导学生通过观察、分析，理解电机车的结构和工作原理。

2.通过案例分析，让学生掌握故障诊断的基本流程。

3.实施实操训练，让学生在老师的指导下进行电机车的拆卸、组装和维修。

4.定期进行考核，检验学生的学习成果，并根据反馈调整教学策略。

二、教学目标

知识目标：

能够说出架线电机车的组成部分和基本工作原理。

列举出架线电机车维修过程中常见的故障类型和原因。

能力目标：

能够设计并实施电机车故障的诊断流程。

通过实践操作，能够独立完成电机车的简单维修任务。

情感态度与价值观目标：

培养学生对电机车维修工作的敬业精神和责任感。

增强学生在实际操作中遇到问题时解决问题的信心和耐心。

科学思维目标：

能够运用逻辑思维分析电机车故障，培养批判性思维。

发展系统思维，理解电机车各个部件之间的相互关系。

科学评价目标：

能够根据维修规范和质量标准评价维修效果。

通过自我评价和同伴评价，反思和改进维修技能。

三、教学重难点

教学重点在于电机车故障诊断流程的掌握和维修技能的熟练操作，难点则在于复杂故障的快速定位和解决，以及学生对电机车电气原理的理解。难点形成的原因在于电机车系统的复杂性，需要学生具备较强的逻辑思维和空间想象力。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含电机车结构图、故障案例分析的多媒体课件，准备电机车模型和维修工具作为教具，确保实验器材齐全，收集相关视频资料辅助教学。学生需预习教材，准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计清晰的板书框架，确保教学资源充足，为课堂互动和实验操作提供便利。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师活动：

以实际案例引入，展示一辆架线电机车在运行中出现的故障。

提问学生：如果这是你们在维修中遇到的问题，你们会如何处理？

2.学生活动：

观察故障现象，思考可能的故障原因。

与同学讨论，提出初步的故障排查思路。

3.即时评价标准：

学生能够准确描述故障现象。

学生能够提出合理的故障排查方法。

二、新授环节（25分钟）

任务一：电机车基本结构认知（5分钟）

1.教师活动：

利用多媒体课件展示电机车的基本结构图。

解释各个部件的功能和相互关系。

2.学生活动：

观察结构图，记录关键部件名称和功能。

3.即时评价标准：

学生能够准确识别电机车的主要部件。

学生能够简述每个部件的基本功能。

任务二：电机车工作原理理解（5分钟）

1.教师活动：

通过动画演示电机车的工作原理。

提问学生：电机车是如何将电能转化为机械能的？

2.学生活动：

观看动画，思考并回答问题。

3.即时评价标准：

学生能够描述电机车的工作流程。

学生能够解释电能转化为机械能的过程。

任务三：故障诊断流程学习（5分钟）

1.教师活动：

展示故障诊断流程图。

讲解故障诊断的步骤和方法。

2.学生活动：

观察流程图，跟随教师学习故障诊断步骤。

3.即时评价标准：

学生能够复述故障诊断流程。

学生能够理解每个步骤的目的。

任务四：实际操作演示（5分钟）

1.教师活动：

演示如何进行电机车的拆卸和组装。

强调操作过程中的安全注意事项。

2.学生活动：

观察教师操作，记录关键步骤。

3.即时评价标准：

学生能够跟随教师完成简单的拆卸和组装操作。

学生能够注意操作过程中的安全。

任务五：故障排除练习（5分钟）

1.教师活动：

提供一组故障案例，要求学生根据所学知识进行故障排除。

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