冀教版六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案（2025—2026学年）.docxVIP

冀教版六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

冀教版六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案，针对六年级学生的认知特点，以丰富的文学性和深刻的情感表达为特点。本课内容选自《中国古典文学作品选读》，旨在通过解读楼兰古城的兴衰，引导学生体会历史变迁中的悲壮与感慨，培养学生的文学素养和审美能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇文学作品阅读，承担着传承文化、提升文学鉴赏能力的任务，与前后知识关联紧密，如古代文学史、文学鉴赏等。

学情分析：

六年级学生已具备一定的文学基础和阅读能力，对古代文学作品有一定了解，但阅读理解能力、文学鉴赏能力尚需提升。在生活经验方面，学生对历史变迁、古城遗址等有一定认知，但缺乏深入理解。认知特点上，学生思维活跃，对未知事物充满好奇，但易受情感影响，对文学作品的解读可能过于主观。兴趣倾向上，学生对历史、文学类作品较为关注，但部分学生可能对文学作品兴趣不高。学习困难方面，学生可能对古代文学背景、文学手法等理解不足，影响对作品的深入解读。

教学目标与策略：

本课教学目标包括：1.理解作品内容，感受楼兰古城的悲壮与感慨；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学策略方面，教师应注重引导学生自主阅读，通过小组讨论、课堂分享等方式，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识。同时，结合多媒体手段，丰富教学形式，提高教学效果。

二、教学目标

知识目标：

说出楼兰古城的历史背景和文化特点。

列举文中楼兰古城兴衰的主要事件。

解释文中运用的修辞手法及其作用。

能力目标：

设计一个关于楼兰古城的简报，展示对历史事件的解读。

评价文章中的写作手法和情感表达是否恰当。

论证自己对楼兰古城兴衰的个人观点，并给出支持性证据。

情感态度与价值观目标：

感受对楼兰古城消失的惋惜和对历史的敬畏。

认同文化传承的重要性，增强民族自豪感。

形成对历史变迁中人类命运共同体的认识。

科学思维目标：

分析楼兰古城兴衰的原因，培养批判性思维。

比较不同历史时期的文化差异，提高跨文化理解能力。

推断未来可能的历史趋势，培养预测性思维。

科学评价目标：

评价自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

反思学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

反馈对教学活动的满意度和改进建议。

三、教学重难点

教学重点：理解《楼兰的忧郁》中楼兰古城的兴衰历程及其背后的历史背景，掌握文中运用的修辞手法及其表达效果。

教学难点：深入分析楼兰古城消失的原因，培养学生对历史变迁的深刻感悟，以及将个人情感与历史事件相结合的能力。难点在于学生需跨越时空限制，理解抽象的历史概念，并能够进行情感共鸣。

四、教学准备

为了确保《楼兰的忧郁》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、历史地图、楼兰古城图片、相关音频资料等教学资源，以便直观展示教学内容。学生方面，应提前预习课文，收集楼兰古城的历史资料，并准备好笔记本和画笔等学习工具。此外，教室环境布置要考虑小组合作学习的需求，提前设计好黑板板书，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入

（5分钟）

1.教师活动：以一幅楼兰古城的图片作为导入，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么地方吗？它有什么特别之处？”

2.学生活动：学生观察图片，回答问题，引发对楼兰古城的兴趣。

新授

（30分钟）

任务一：了解楼兰古城的历史背景

1.教师活动：展示楼兰古城的历史地图，讲解其地理位置、历史沿革等基本信息。

2.学生活动：学生跟随教师的讲解，了解楼兰古城的历史背景。

任务二：分析楼兰古城的兴衰原因

1.教师活动：引导学生阅读课文，找出文中提到的楼兰古城兴衰的原因。

2.学生活动：学生阅读课文，标记相关段落，并总结原因。

任务三：解读文中的修辞手法

1.教师活动：指导学生识别文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

2.学生活动：学生分析课文中的修辞手法，并讨论其表达效果。

任务四：体会作者的情感表达

1.教师活动：引导学生体会作者在文中表达的情感，如忧郁、惋惜等。

2.学生活动：学生分享自己的感受，并讨论作者的情感表达。

任务五：创作自己的楼兰故事

1.教师活动：分发创作任务单，指导学生根据所学知识，创作一个关于楼兰古城的故事。

2.学生活动：学生根据任务单，创作自己的楼兰故事，并进行小组讨论。

巩固

（5分钟）

1.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的创作成果。

2.学生活动：学生分享自己的故事，并接受其他同学的提问。

小结

（5分钟）

1.教师活动：总结本节课的学习内容，强调楼兰古城的历史背景、兴衰原因、修辞手法和情感表达。