统编版语文二年级上册 第二单元复习课 教案.docVIP

课题

第二单元复习

课型

复习

主备人

序号

1

教材分析

本单元主题是“自然中的场景、事物”，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文，分别以“场景、树木、动物、农事”等识字主题串联起识字与写字，引导学生在不同语境中识字学词。

核心问题及问题系统

课标分析

维度

学段目标

任务群要求

学业质量标准

识字与写字

喜欢识字，有主动识字的愿望，有意识地梳理在日常生活中学习汉字、词语，并尝试进行分类。

掌握汉字的基本笔画，能按基本笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。

1.能结合图画识字学文，自主发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

2.遇到不认识的字可以用音序或部首查字典，激发探究汉字的兴趣.

阅读与鉴赏

1.学习用普通话正确、流利地朗读课文：喜欢阅读，能感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

2.喜欢读古诗，能熟读成诵：喜欢阅读图

画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。

1.积累并运用量词。

2.结合图画识字学文，归类识字，了解形旁表义，声旁表音的特点。

有感情地朗读课文，初步感受人与自然相处的意蕴，懂得与人交往的道理。

表达与交流

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。

能能认真听他人讲话，小组交流、分享，共同合作完成学习任务。

有感情地朗读课文，初步感受人与自然相处的意蕴，懂得与人交往的道理。。

梳理与探究

观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果。阅读有趣的短文，发现、思考日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。

创设新情境，激话旧知，自主探究。

设计综合性任务，形成联结，建构图谱，搭建活动支架，提供工具，迁移运用。

学情分析

已知经验

困难障碍

突破措施

已有知识经验：

借助拼音，孩子能正确流利的朗读课文，抓住语音语调，也能具也具备了一定的捕捉主要信息的能力。

已有生活经验：

受生活环境的影响，孩子们能基本能够充分利用周边事物进行主动识字，能认真听别人讲话，有表达欲望，能够大声说出自己的想法，极少数孩子不乐于表达。

已有策略经验：

学生掌握了相应的自主学习方法，具备团队意识和合作学习的能力。

1.学生课堂的注意力差异化较大，课堂效果参差不齐，需要教师充分利用各种教学活动，提高学生的参与度。

2.在阅读方面，许孩子们边读边思考的能力欠缺，相对理解能力差，意大朗读的感情语气不够充沛。

3.对于生字关键词等掌握快遗忘速度也快知识点掌握不扎

实。

1.通过新介入的阅读理解策略和联系生活实际策略，使学生通过联系上下文的方法来理解字词句，学习生字词。

2.结合图画识字学文，归类识字，了解形旁表义，声旁表音的特点。

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、背诵课文，字词复习（目标1）

导入语：同学们，本单元的主题是“识字”。我们学习了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《语文园地二》，这节课老师将和同学们一起走进第二单元的复习。

恭喜大家顺利进入第一关：欢迎来到字词乐园。

学习内容：

1.

可以选择不易区分的几个形近字说句子，在句中区分。2.

可以选择不易区分的几个形近字说句子，在句中区分。

3.多音字：场了

4.形近字辨析组词

5.看拼音写词语

学生活动：

（1）借助拼音自读生字词

（2）伙伴互读，不会认读的词语同桌互相纠正。

（3）开火车认读

2.学习伙伴互读，交流发现的秘密

3.自主思考，完成练习

4.交流区分形近字的方法并组词

5.书写词语，同桌互评

对于齐背过程中不张嘴或者不熟练的学生，可指名分句背诵。

对于齐背过程中不张嘴或者不熟练的学生，可指名分句背诵。

评价方式：

伙伴互查生字，教师指名学困生认读。

评价标准：

能正确熟练认读生字

能正确认读，但部分词语不熟练

不能全部正确认读，读错1-2个

评价方式：

随机选取优等生、中等生、学困生各一名，进行投影纠正。

评价标准：

评价标准

星级

书写规范；正确；用时短；

书写正确；用时短；

书写有错误

问题预设：

1.部分学生对于“场”多用于晒粮食时用二声，表示处所、场地时用三声易混，较难理解。

2.少部分学生在“戴”的书写中出现书写错误。

补救措施：

1.多音字“场”可以通过联系生活、语境区分、组词等方法来对比记忆。

2.通过同桌互相纠正，再次练写来巩固“戴”。

二、词语积累（目标2）

学习内容：

1.数量词

可以让学生运用数量词短语自编儿歌。

可以让学生运用数量词短语自编儿歌。