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部编人教版版二年级语文上册古诗二首教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

部编人教版二年级语文上册的古诗教学，旨在培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的语言文字运用能力和审美能力。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本课程的教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗的基本形式、韵律特点、表达方式等。关键技能包括朗读、背诵、理解和欣赏古诗。根据认知水平，学生应能够“了解”古诗的基本形式和韵律特点，“理解”古诗的基本内容和情感表达，“应用”所学知识进行简单的古诗创作，“综合”运用多种方法欣赏和理解古诗。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过朗读、背诵、分析等方式，引导学生主动探究古诗的内涵和美感；通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

在情感态度与价值观维度，本课注重培养学生的文化自信、审美情趣和人文精神。通过学习古诗，使学生感受到中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱和传承。

2.学情分析

二年级学生正处于语言发展的关键时期，对古诗的兴趣和认知能力有限。在知识储备方面，学生对古诗的了解较少，但对童话、寓言等故事形式较为熟悉。在生活经验方面，学生接触到的古诗数量有限，对古诗的韵律和节奏感较弱。

在技能水平方面，学生的朗读、背诵能力尚待提高，对古诗的理解和欣赏能力有限。在认知特点方面，学生的注意力容易分散，对古诗的学习兴趣不稳定。

在兴趣倾向方面，学生对童话、寓言等故事形式较为感兴趣，对古诗的兴趣度较低。在可能存在的学习困难方面，学生对古诗的韵律和节奏感理解困难，对古诗的情感表达理解困难。

针对以上学情分析，教师应调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字运用能力和审美能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古诗的基本认知结构。学生需要识记古诗的基本形式、韵律特点及常见的表达方式，理解古诗的基本内容和情感表达。通过学习，学生能够说出古诗的基本结构，描述其韵律美感，解释诗句的含义。此外，学生还需能够比较不同古诗的特点，归纳总结古诗的写作手法，并在新情境中运用所学知识解决简单问题，如设计一首符合特定主题的小诗。

2.能力目标

在能力培养方面，学生应能够独立并规范地完成古诗的朗读和背诵，从多个角度评估古诗的艺术价值，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于古诗文化内涵的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力，提升问题解决和团队合作的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学过程中，学生将通过了解古诗背后的文化故事，体会诗人的情感和智慧，培养对中华传统文化的热爱和尊重。学生将学会在实验过程中如实记录数据，养成严谨求实的科学态度，并在日常生活中将所学知识应用于实践，提出环保改进建议，增强社会责任感。

4.科学思维目标

本课将培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生需能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。同时，鼓励学生质疑、求证，评估结论依据的有效性，并运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。通过反思学习策略、合作效果和计划执行，学生能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生还将学会运用评价量规，对同伴的作业、作品、报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够甄别信息来源的可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解古诗的基本结构和表达方式，以及如何通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。重点包括：识别古诗中的意象和修辞手法，理解诗句中的隐喻和象征意义，以及如何通过朗读来传达诗句的情感。这些内容是学生进一步欣赏和创作古诗的基础，也是培养文学素养和审美情趣的关键。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古诗中抽象概念的理解障碍，如“意境”、“比兴”等。难点成因在于学生缺乏相关的生活经验和文学背景知识。为了突破这一难点，教师需要通过具体的生活实例和视觉辅助工具来帮助学生建立对抽象概念的具体认知，同时设计互动环节，让学生在实践活动中体验和感悟古诗的意境。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含古诗朗诵、赏析内容的PPT。

教具：准备图表展示古诗的韵律和结构，模型演示古诗中的意象。

音频视频资料：收集古诗朗诵音频和古诗背景视频。

任务单：设计引导学生分析古诗和创作小诗的任务单。

评价表：制定评价学生朗读、背诵和赏析能力的评价表。

预习教材：要求学生预习相关古诗，准备阅读笔记。

学习用具：学生需准备画笔用于绘制诗意插图，计算器用于辅助分析。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架