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大堰河我的保姆教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《大堰河，我的保姆》是部编版语文教材七年级上册的一首诗歌，属于“现代诗歌”单元。本单元的教学目标旨在引导学生欣赏和鉴赏现代诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养。从课程标准的角度来看，本课内容主要涉及以下几个方面：

知识与技能维度：学生需要了解诗歌的背景知识，包括作者、时代背景等；掌握诗歌的基本表达手法，如比喻、拟人、排比等；能够分析诗歌的主题思想和情感表达。

过程与方法维度：本课倡导学生通过朗读、品味、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵；鼓励学生运用联想、想象等思维方法，拓展诗歌的意境。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习《大堰河，我的保姆》，学生能够体会到作者对家乡、对亲人的深厚感情，培养爱国主义情感；同时，提升审美情趣，培养文学素养。

2.学情分析

针对七年级学生的认知特点，他们对诗歌的理解和鉴赏能力还处于初级阶段。以下是针对本课的学情分析：

学生已有的知识储备：学生对诗歌有一定的了解，但对其表达手法和主题思想的把握还不够深入。

生活经验：学生可能对家乡、亲人的情感有一定的体验，但将其与诗歌联系起来进行分析的能力尚待提高。

技能水平：学生在朗读、品味、讨论等方面的能力还有待加强。

认知特点：七年级学生对诗歌的鉴赏能力有限，容易受到表面意象的干扰，难以把握诗歌的深层内涵。

兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，而部分学生则较为抵触。

学习困难：学生在分析诗歌主题思想和情感表达时，容易陷入表面意象的泥潭，难以把握诗歌的深层内涵。

二、教学目标

1.知识目标

在《大堰河，我的保姆》这首诗歌的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对诗歌内容的层次化认知结构。学生需要识记诗歌的基本背景信息，如作者艾青、诗歌创作的时间等；理解诗歌中的象征意义和情感表达；描述诗歌的结构和修辞手法。此外，学生还应能够分析诗歌的主题思想，比较不同诗歌之间的异同，并概括诗歌所反映的社会现实。这些目标将通过引导学生进行诗歌的解读和分析，以及在新情境中运用诗歌知识来解决问题来实现。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在诗歌学习中的实践应用。学生需要能够独立朗读并理解诗歌内容，通过小组讨论分析诗歌的意象和情感；掌握诗歌创作的基本技巧，如象征、拟人等；并能设计自己的诗歌创作方案。此外，学生还需学会如何从多个角度评估诗歌的审美价值，以及如何通过诗歌表达自己的情感和观点。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对诗歌艺术的欣赏能力，以及对家庭、亲情和自然的深切感悟。学生将通过诗歌学习，体会到作者对大堰河的深厚情感，培养对家乡的热爱和对亲情的珍视。同时，引导学生将诗歌中的道德观念和人文精神内化为自己的价值观，例如尊重生命、关爱自然。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生在诗歌学习过程中的逻辑思维和批判性思维能力。学生需要学会通过分析诗歌的语言、意象和结构来推断诗歌的深层含义；培养对诗歌创作手法的质疑精神，学会提出合理的质疑和问题；并能够运用比较、归纳等逻辑方法来评价诗歌的艺术价值。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对诗歌学习成果的自我评价和反思能力。学生需要学会运用评价标准来评价自己的诗歌理解和创作，包括诗歌的准确性、情感表达和创意等方面。此外，学生还应学会对同伴的诗歌作品进行客观评价，并能够基于评价结果提出改进建议。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《大堰河，我的保姆》这首诗歌的主题思想，以及作者艾青通过诗歌所表达的情感。具体而言，重点在于让学生能够准确把握诗歌中的象征意象，如“大堰河”的象征意义，并分析这些意象如何与诗歌的主题相呼应。此外，重点还包括培养学生对诗歌节奏和韵律的感知能力，以及如何从诗歌中提炼出核心情感。这些内容是理解诗歌深层含义的关键，也是学生进行文学鉴赏的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对诗歌中复杂情感和象征手法的理解。特别是诗歌中运用的一些隐晦的象征和隐喻，以及作者在诗歌中所表达的情感深度和复杂性，可能会让学生感到难以捉摸。难点成因在于学生缺乏相关的文学背景知识和对诗歌情感表达方式的敏感度。因此，难点在于如何通过有效的教学策略，如小组讨论、角色扮演和诗歌解读活动，帮助学生逐步克服理解障碍，提升他们对诗歌情感和象征手法的感知能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景、作者介绍、诗歌结构分析等。

教具：图表展示象征手法、模型解释诗歌意象。

音频视频资料：相关音乐、诗歌朗诵音频。

任务单：诗歌解读任务，分组讨论指南。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

预习教材：学生需预习诗歌内容。