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幼儿园积木建构教学活动设计

积木，作为幼儿园里最经典、也最富魅力的玩具之一，不仅承载着孩子们的欢乐，更是他们认识世界、探索空间、发展能力的重要媒介。一套精心设计的积木建构教学活动，能够有效激发幼儿的探究欲望，促进其认知、技能、情感及社会性等多方面的和谐发展。本文将从积木建构活动的核心理念出发，详细阐述活动设计的目标、准备、过程及延伸，力求为一线幼儿教师提供一份专业、严谨且具操作性的参考方案。

一、积木建构活动的核心理念

积木建构活动的设计应根植于幼儿的身心发展特点和认知规律。其核心理念在于：

1.儿童为本，兴趣驱动：活动的出发点和落脚点是幼儿的兴趣和需求。教师应创设宽松、愉悦的氛围，让幼儿在“玩中学、学中乐”，主动参与到建构的全过程。

2.游戏精神，探索为主：积木建构本质上是一种富有创造性的游戏。教师应尊重幼儿的游戏意愿，鼓励他们自由尝试、大胆探索，允许犯错，并从错误中学习。

3.开放多元，个性发展：积木本身具有开放性和可塑性，能支持幼儿不同的建构想法和表现方式。活动设计应关注个体差异，鼓励幼儿展现独特的创造力。

4.过程导向，经验累积：重视幼儿建构的过程而非结果。每一次拼搭、调整、倒塌与重建，都是幼儿经验不断内化、认知不断提升的过程。

二、积木建构活动的目标体系

积木建构活动的目标应是全面的、有层次的，涵盖认知、技能、情感与社会性等多个维度。

1.认知目标：

*初步认识不同形状（如圆形、正方形、长方形、三角形等）、大小、颜色的积木，感知其基本特征。

*理解积木之间的简单关系，如叠加、排列、围合、架高、连接等，尝试运用这些方法进行建构。

*在建构中感知空间概念，如上下、左右、前后、远近、高矮、大小等。

*学习观察、比较、分析建构对象的特征与结构。

2.技能目标：

*发展手部小肌肉动作的灵活性与协调性，提高手眼协调能力。

*学习运用不同的建构技能，如平铺、延长、垒高、围合、架高、穿插、组合等。

*尝试根据建构意图选择合适的积木材料，并能对材料进行简单的分类、整理。

*学习运用简单的辅助材料丰富建构作品。

3.情感与社会性目标：

*体验积木建构的乐趣，乐于参与建构活动，培养对建构的兴趣和热情。

*在建构中获得成功感和自信心，敢于尝试有一定难度的建构任务。

*学习与同伴分工合作，共同完成建构作品，体验合作的乐趣。

*学习遵守活动规则，爱护积木材料，活动后能主动整理。

*愿意与他人分享自己的建构想法和作品，学会欣赏他人的作品。

三、积木建构活动的前期准备

充分的准备是活动顺利开展的保障，包括物质环境准备和幼儿经验准备。

1.物质准备：

*积木材料：提供种类丰富、数量充足的积木。包括大型积木（如空心积木、单元积木）、小型积木（如乐高、雪花片、木质几何积木）等；材质可多样化，如木质、塑料、泡沫等；形状应包含基本几何形状及一些特殊形状。

*辅助材料：根据活动主题和幼儿兴趣，提供一些辅助材料，如小人、小动物模型、小汽车、管道、布料、纸盒、瓶罐、绳子等，以丰富建构内容和情节。

*建构场地：选择宽敞、平整、安全的室内或室外场地。地面可铺设地毯或垫子，保护幼儿安全并减少噪音。

*记录工具：如相机、绘画纸、笔等，用于记录幼儿的建构过程和作品。

2.经验准备：

*幼儿对常见的物体（如房子、车子、动物、家具等）有一定的观察和认知经验。

*幼儿具备初步的按指示取放物品、整理物品的能力。

*根据活动需要，可在活动前通过故事、图片、视频或实地观察等方式，丰富幼儿相关的生活经验。

四、积木建构活动的过程组织与指导

积木建构活动的过程应体现游戏性、自主性和探究性，一般可分为导入、展开、结束三个阶段。

1.活动导入——激发兴趣，明确方向

导入环节的目的是激发幼儿参与建构的兴趣，引导他们思考建构的主题或方向。

*情境创设法：通过故事、儿歌、猜谜、谈话等方式创设与建构主题相关的情境。例如，建构“小动物的家”，可以说：“森林里的小动物们没有房子住，怎么办呢？我们来帮它们建一个漂亮的家吧！”

*问题驱动法：提出富有启发性的问题，引导幼儿思考。例如：“我们怎样才能用积木搭一个稳稳的高塔呢？”“桥可以用什么形状的积木来搭？”

*作品欣赏法：展示一些优秀的积木建构作品图片或实物（可以是教师搭建的，也可以是往届幼儿的作品），激发幼儿的创作欲望。

*材料探索法：直接提供积木材料，让幼儿自由触摸、摆弄，初步感知积木的特性，自然进入建构状态。

2.活动展开——自主探索，深度建构

这是活动的核心环节，教师应给予幼儿充分的时间和空间进行自主建构，鼓励他们大胆尝试，积极探索。

*自由建构与主题建