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2025年中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料(推荐)

教育政策法规

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本大法，对教育的地位、教育方针、教育基本制度等进行了全面规定。2025年复习时，要重点关注其修订内容，如对教育数字化、终身教育体系建设等方面的新要求。在教育目的上，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这要求教师在教学中全面落实五育并举。教育基本制度涵盖了学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等学校教育制度，教师要了解不同阶段教育的衔接和特点，以便更好地开展教学工作。对于教育投入与条件保障，明确了国家财政性教育经费的投入比例，教师要认识到这对改善教育教学条件的重要意义，同时也要合理利用资源，提高教育经费的使用效率。

《中华人民共和国教师法》

《中华人民共和国教师法》保障了教师的合法权益，规定了教师的权利和义务。教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权和进修培训权等。在复习中，教师要明确自己的权利范围，学会依法维护自身权益。例如，在教育教学过程中，教师有权根据教学大纲和学生实际情况自主开展教学活动。教师的义务有遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务等。教师要深刻理解这些义务，做到依法执教，不断提高自身的职业道德水平。

《义务教育课程方案（2022年版）》

该方案对义务教育阶段的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等方面进行了全面更新。在课程性质上，强调义务教育是国民教育的奠基阶段，具有基础性、普及性和发展性。课程理念倡导全面发展、面向全体、素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。教师要将这些理念融入到日常教学中，例如在教学中注重培养学生的核心素养，采用项目式学习、探究式学习等方式强化学科实践。课程目标明确了各学科的学业质量标准，教师要依据这些标准制定教学目标和评价方案，确保教学的针对性和有效性。课程内容进行了结构化整合，突出了学科本质和育人价值，教师要深入研究教材，把握教学内容的重点和难点。

教育教学理论

现代教育思想

素质教育是现代教育思想的核心，强调以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在2025年的教育教学中，教师要将素质教育贯穿于各个学科的教学中，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。创新教育鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新思维和创新能力。教师可以通过开展科技创新活动、学科竞赛等方式，为学生提供创新实践的机会。终身教育理念认为教育是一个持续的过程，贯穿于人的一生。教师要引导学生树立终身学习的意识，培养学生自主学习的能力，使学生在离开学校后能够不断学习和成长。

课程与教学理论

泰勒的目标模式是课程开发的经典模式，强调课程目标的确定、课程内容的选择、课程实施和课程评价四个环节。在教学中，教师可以借鉴目标模式，明确教学目标，选择合适的教学内容，采用有效的教学方法进行教学，并通过教学评价来检验教学效果。布鲁纳的结构主义教学理论强调学科的基本结构，主张让学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。教师在教学中要引导学生理解学科的基本结构，培养学生的认知能力。奥苏贝尔的有意义学习理论认为学习应该是有意义的接受学习，教师要将新知识与学生已有的知识结构相联系，促进学生的有意义学习。建构主义教学理论强调学生的主动建构，认为知识是学生在一定的情境下，通过与他人的互动和协作而建构起来的。教师要为学生创设良好的学习情境，引导学生进行自主探究和合作学习。

教育评价理论

发展性评价强调评价的目的是促进学生的发展，关注学生的学习过程和个体差异。在2025年的教育评价中，教师要采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价、项目评价等，全面评价学生的学习情况。同时，要注重评价结果的反馈，及时给予学生鼓励和指导，帮助学生发现问题、改进学习。增值性评价关注学生的进步和成长，通过比较学生在不同时间段的学习成绩和表现，评价教师的教学效果和学生的学习效果。教师可以利用增值性评价来调整教学策略，提高教学质量。表现性评价要求学生在真实的情境中完成任务，通过观察学生的表现来评价学生的能力和素养。教师可以设计一些表现性任务，如演讲、实验操作、调查报告等，评价学生的综合能力。

学科专业知识

语文

在2025年中小学语文高级职称专业水平能力测试中，教师要掌握汉语言文字学的基础知识，包括汉字的形体演变、词汇的构成和发展、语法的基本规则等。例如，了解汉字的造字法，能够帮助教师更好地讲解汉字的含义和用法。文学方面，要熟悉中国古代文学、现当代文学