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《挑山工》教学设计

《挑山工》教学设计1

设计理念：

1,优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最兴趣的是在第一课时。可是按照

传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课

文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是

第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实

际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,

提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2.弘扬阅读教学的人文精神

新课标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个

维度来设计，其中特别重视情感，态度，价值观的正确导向。反映

在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受

到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看

出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言

的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏

陶“，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精

神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

课前准备：

1,多媒体课件的制作。

2,学生课前熟读课文，自学生字词。

教学过程：

一、导入揭题C

好，这节课老师要带大家一起去欣赏的一篇新的课文，大家知

道了吗？（知道了）什么课文？挑（山工）都已经预习过了是吧？

嗯，很好，把课题（幻灯片出示）齐读一遍。

二、图揭重点，激活思维

（师幻灯出示图片，引导学生观察、联想，初步感知挑山工的

辛苦、不容易、令人敬佩）

1、你知道挑山工是指什么样的人吗？有谁亲眼看到过挑山工吗？

好，老师这儿呢刚好有张有关挑山工的照片儿，现在呢老师把它

们拿出来，给大家欣赏一下，看完以后，你呢再结合课文的预习来

说一说你对挑山工的初步的认识，也就是“挑山工”是些什么样的

人（他们是干什么的），可以吗？请看图。（幻灯放映8张照片）

谁先来说？挑（山工是挑着重物一步一步句山上攀登的人；把各种

货物挑到山顶，为游客服务的人。）（因为泰山山路陡峭，车辆无

法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为

“挑山工”。）

2、刚才看的是照片儿，老师这儿呢，还有一幅挑山工的水墨画,

（放映第11张幻灯片）大家也一起来看一下，看看画中画着什么？

你能用简单的语言来描述一下画面中挑山工的样子吗？（他低着头,

穿着红背心，黑色的裤子，裤脚卷到了大腿，皮肤黝黑，他被肩上

的重物压弯了腰。）

3、再看图中的这条山道，看到这条山路你想到了什么？（这是

一条弯弯曲曲的充满荆棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）

三、学第七段

课文哪一段写了这幅画面呢？（第七段）

1、你能读给大家听听吗？谁还想读？

2、大家来评一评，他们什么地方处理得好，值得我们学习？

（作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很

努力，应该慢点读C）

3、下面大家来试试，先自由读一读。（生自由读文）

4、把这一段齐读一遍好吗？（全班齐读第七段）

四、学第一段

当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我想我们都

能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，来

进一步了解挑山工的不易。（以自己喜欢的方式读，轻声读、大声

读、默读、同桌读均可）

1、读完了，那么老师要来看看同学们对这段理解的怎么样，来

我们一起来完成一个练习。（幻灯片出示填空练习）：

幻灯片1:在括号里填上合适的关联词。

幻灯片2：1.为（了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，为（

了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的

2、那你知道折尺形路线是