2025年部编版语文新教材三年级上册第四单元大单元教学及课时教案.pdfVIP

2025年部编版语文新教材三年级上册第四单元大单

元教学及课时教案

【人文主题】

童话故事。

【语文要素】

1.感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。

2.试着自己编童话，写童话。

【教材解读】

1.“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”本单元选编

了不同作家、不同格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又

发人深思。

《卖火柴的小女孩》中的小女孩命运的悲惨；

《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；

《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

2.同样以童话为人文主题建构的还有二年级下册第四单元“童心，和四年级下册第八

单元“感受童话之美。

3.这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等，是有逻辑地编排的。

四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试

创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台，是对

童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在

单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。学生如何感受童

话丰富的想象呢？

（1）《卖火柴的小女孩》中能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。同

时也与“交流平台中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情相呼应。学

生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从而感受童

话丰富的想象。

（2）《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，

读出相应的语气与单元主目标“试着自己编童话，写童话相关联，也与“交流平台中

“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上，

教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可

以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作几句，从而为编写童话作准备。

4这.个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等，是有逻辑地编排的。

四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试

创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台，是对

童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在

单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。学生如何感受童

话丰富的想象呢？《宝葫芦的秘密》（节选）课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事选一个，

根据已有内容创编故事，讲给同学听。与本单元的主目标“感受童话丰富的想象相关联，

同时也与“交流平台中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情相呼应。

学生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从而感受

童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话

时的心情，读出相应的语气”与单元主目标“体会人物的真善美”“试着自己编童话，写童

话相关联，也与“交流平台”中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而

且也有喜怒哀乐相关联。课堂上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物

的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作

几句，从而为编写童话作准备。

【语文要素解读】

册序单元“想象能力编排“想象”写作编排

二上七展开想象，获得初步的情感体验，

二读句子，想象画面。

二下

八根据课文内容，展开想象。

三上三感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。

一试着一边读一边想象画面。

三下走进想象的世界，感受想象的神发挥想象写故事，创造自己的想象世

五

奇。界。