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语文教学《秋天的怀念》课堂活动方案

一、方案背景与设计理念

《秋天的怀念》是当代作家史铁生的经典散文，文字质朴却情感深沉，展现了母爱的伟大与作者对生命的深刻感悟。本方案旨在引导学生通过文本细读、情感体验与互动探究，深入理解文章内涵，体会作者复杂的情感世界，进而培养学生的文本解读能力、情感共鸣能力和珍惜亲情的人文素养。

本设计以“学生为主体，教师为主导”，遵循“读进去—品出来—带下去”的阅读规律，注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动参与、深度思考，在语言文字的品读中感受人性的光辉，提升语文核心素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”“诀别”“絮絮叨叨”“泼泼洒洒”等，把握其在特定语境中的含义和表达效果。

2.有感情地朗读课文，把握文章的叙述线索和作者情感变化的脉络。

3.理解课文内容，体会作者对母亲的深厚情感以及母亲形象的特点。

（二）过程与方法

1.通过圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生自主探究文本，品味关键语句的深层含义。

2.学习通过细节描写分析人物形象、体会人物情感的方法。

3.尝试将文本学习与自身生活体验相结合，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受母爱的深沉、无私与伟大，体会作者对母亲的愧疚、怀念与感激之情。

2.理解生命的意义，学会珍爱生命，勇于面对生活中的挫折与困难，思考“好好儿活”的人生哲理。

3.培养感恩之心，增进与家人的情感沟通与理解。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析母亲的形象特点，体会母爱的深沉与伟大。

2.理解作者在瘫痪后情绪的变化以及对母亲情感的转变。

（二）教学难点

1.体会文中蕴含的“好好儿活”的深刻含义，理解作者对生命意义的探寻。

2.感悟作者在秋天怀念母亲的特殊情感，理解“秋天”在文中的象征意义。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅史铁生相关资料（如《我与地坛》片段），制作简洁的教学课件（包含作者简介、重点词句、相关图片或音频资料等），准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解作者及写作背景，思考课文主要内容和自己的初步感受。

五、教学过程

（一）导入新课：营造氛围，触动心弦（约5分钟）

1.情境创设：播放一段表现秋日景象的视频或展示相关图片，配以舒缓的音乐，引导学生感受秋天的氛围（如萧瑟、成熟、思念等）。

2.提问导入：同学们，看到秋天，你们会想到什么？（学生自由发言）秋天，往往是一个容易引发人们思绪的季节。今天，我们要学习的这篇课文，就与秋天有关，与一份深沉的怀念有关。它就是当代作家史铁生的《秋天的怀念》。

3.作者简介：简要介绍史铁生及其生平遭遇（重点突出其双腿瘫痪的打击以及母亲在他生命中的重要性），为理解课文情感奠定基础。

（二）初读感知：走进文本，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词检查：利用课件出示重点字词（如：瘫痪、憔悴、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去、泼泼洒洒等），指名认读并解释词义，强调易错字。

3.整体把握：

*提问：课文主要写了一件什么事？（本文记叙了重病缠身的母亲，精心照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事。）

*再问：通读全文，你认为作者在文中表达的主要情感是什么？（对母亲的怀念、愧疚、感激等）

*引导学生找出文中直接点明主旨或情感的句子，如“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

（三）细读品味：聚焦母爱，感悟深情（约20分钟）

1.寻找“母亲的身影”：

*提问：默读课文，请同学们找出描写母亲言行举止的语句，用“~~~~”划出来，思考：这是一位怎样的母亲？你从这些描写中感受到了什么？（小组讨论，代表发言）

*重点品读：

*母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

（引导学生体会“悄悄”“偷偷”“红红的”等词语背后母亲的小心翼翼、心疼与无奈。）

*“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（引导学生思考：母亲为什么“总是这么说”？她真的只是想让“我”看花吗？“侍弄的那些花都死了”说明了什么？体会母亲对儿子的深切关怀以及为了儿子牺牲了自己的爱好。）

*母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（引导学生分析“扑”“抓”的动作，体会母亲的焦急、坚定与对儿子的鼓励。品味“好好儿活”的含义，这是母亲对儿子最朴素也最沉重的