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中小学美术课程项目设计合辑

美术教育作为素养培育的重要载体，其课程设计的质量直接关系到学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的养成。项目式学习（PBL）以其驱动性问题、真实情境、持续探究和成果展示等特点，在美术教育中展现出独特优势。本合辑旨在提供一系列经过实践检验、富有启发性的中小学美术课程项目设计方案，供一线美术教师参考与借鉴，以期共同提升美术教学的有效性与趣味性。

一、课程项目设计的核心原则

在进入具体项目之前，有必要明确课程项目设计应遵循的核心原则，这些原则是确保项目质量与教育价值的基石。

1.素养导向，目标明确：项目设计应紧密围绕美术学科核心素养的培养目标，使学生在参与项目的过程中，不仅习得知识技能，更能提升综合素养。每个项目都应有清晰、可观测的素养发展预期。

2.兴趣驱动，情境真实：项目主题应贴近学生生活经验，或创设具有吸引力的真实或模拟情境，激发学生内在学习动机，鼓励他们主动探究与实践。

3.过程为重，实践体验：强调学生在项目实施过程中的亲身体验、动手操作与深度思考。知识与技能的学习应融入解决问题或完成任务的过程之中。

4.鼓励创新，个性表达：尊重学生的个体差异和独特想法，为学生提供充分的创作空间，鼓励他们运用多样的艺术语言进行个性化表达与创新尝试。

5.跨科融合，拓展视野：适当引入其他学科知识与方法，打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力，拓展艺术视野。

6.评价多元，促进发展：采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的参与度、探究精神、创意表现及合作能力，评价结果应能有效促进学生的后续学习与发展。

二、小学低年级段（1-2年级）课程项目设计

小学低年级学生以具体形象思维为主，对色彩、形状、材料具有天然的好奇心和探索欲。项目设计应注重感官体验、动手操作和愉悦感的获得。

项目一：我的小手大世界——指纹画与想象创作

*项目概述：以学生自己的指纹为创作起点，通过观察、想象和添画，将小小的指纹变幻成各种有趣的形象，进而组合成完整的画面故事。

*核心素养目标：

*审美感知：初步感知指纹的纹理美、色彩混合后的变化美。

*艺术表现：学习运用手指蘸取颜料进行点画，并尝试用线条进行简单添画。

*创意实践：激发想象力，将抽象的指纹转化为具象或半具象的形象。

*文化理解：感受指纹的独特性，初步建立“我”与艺术创作的联系。

*主要流程与活动：

1.趣味导入：观察自己指纹的独特纹路，玩“指纹变变变”的游戏，激发兴趣。

2.技法探索：尝试用不同手指、不同力度蘸取不同颜色颜料进行点印，观察效果差异。

3.想象启发：展示指纹添画范例（如指纹变太阳、变花朵、变小动物），引导学生发散思维。

4.自主创作：学生独立或小组合作，完成一组指纹画创作，并为作品命名。

5.展示与分享：举办“我们的小手大世界”画展，学生介绍自己的作品创意。

*评价要点：参与活动的积极性、对指纹形态的想象能力、色彩的运用尝试、作品的独特性。

项目二：神奇的撕纸拼贴画——动物乐园

*项目概述：引导学生运用撕纸的方式获取创作元素，通过拼贴组合，创作一幅充满生机的“动物乐园”。学习运用色彩对比、大小组合等简单构图知识。

*核心素养目标：

*审美感知：感知不同颜色纸张撕出的边缘纹理效果，以及拼贴组合后的画面美感。

*艺术表现：学习安全、有效地使用胶水，掌握撕、摆、贴的基本技能。

*创意实践：尝试用不规则的撕纸形状表现动物特征，进行画面组织。

*文化理解：初步了解动物的形态特征和生活环境，培养爱护动物的情感。

*主要流程与活动：

1.情境创设：讲述森林动物聚会的故事，展示撕纸动物作品，引发创作欲望。

2.材料探秘：提供各色卡纸，引导学生尝试不同的撕纸方法（直撕、弯撕、卷撕），感受不同质感。

3.技能学习：示范撕纸动物的基本方法（如先撕大体轮廓，再撕细节），以及拼贴时的布局技巧。

4.合作创作：学生分组，共同规划“动物乐园”的场景，分工完成不同动物和背景元素的撕贴。

5.乐园故事会：各小组介绍自己的“动物乐园”里发生的故事。

*评价要点：撕纸技能的掌握程度、色彩与形状的搭配意识、画面的整体布局、小组合作的协调性。

三、小学高年级段（3-6年级）课程项目设计

小学高年级学生动手能力增强，开始形成初步的逻辑思维和审美判断。项目设计可适当增加探究性、设计性和合作性元素。

项目一：校园植物写生与创意命名

*项目概述：带领学生观察校园内的各种植物，学习简单的写生方法，记录植物的形态特征。在此基础上，结合植物的特点进行创意命名，并为其设计独特的“植物名牌”。

*核心素养目标：

*审美感知：细致观察