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学科分类：语文

类别：论文

语文教学中如何有效引导中学生探究性学习

“探究”是《语文课程标准》中提出的非常重要的教学要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》最重要的四大“基本理念”之一。所以，倡导探究性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地、创造性地学习在今天的语文教学中是至观重要的。那么，我们教师在语文教学中该如何进行有效的引导呢？下面，我从近几年的中学语文教学中谈一点自己的拙见。

一、 明确中学语文探究性学习的含义

新课程标准中，反复强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。即“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。”（《走进新课程》）

可见，探究性学习是融教师积极引导、学生主动探求的一种学习方法。它较少关注学生学习知识的技能和方法，而是更加强调学生对所学知识的选择、解释和运用，从而有所发现、有所创造。它能启迪心智，挖掘潜质，旨在培养学生的创新精神，增强学生的思维能力。

二、 更新观念，转变自己的角色

探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生个性发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正地投入到探究性学习中来，就必须要求教师转变教学观念，顺应角色的转变，充分发挥教师在探究性学习中的作用。

（一）、教师应是学生探究性学习兴趣的激发者

“兴趣和爱好是最好的教师”，爱因斯坦所言极是。学习没有兴趣，也就失去了动力。探究性学习对于刚进入中学的初中学生来讲，它是一个陌生的概念，也是一全新的内容。

作为教师，我们应时常创设一些能激发学生兴趣的情境，唤起他们学习兴趣。对于探究性学习中所遇到的不能解决的问题，教师应给予积极地帮助，提出建议性的意见；学生的情绪低落时，要给予适时的鼓励，让他们对探究性学习有良好的愿望和动机。只有这样，学生对于探究性学习才能产生浓厚的兴趣，才不会使探究性学习仅成为一种学习方式。

（二）教师应是学生课堂探究的组织者

许多合作探究活动的开展，学生缺乏一定的组织能力，必须有教师的精心组织与安排。如果课堂缺乏教师有效的组织管理，由于学生的组织应变能力有限，无法顾及其他个体的反应，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率；当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切，而是要在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，从而逐步提高学生的能力。

（三）教师应是学生自主学习的指导者

相对于传统的接受性学习而言,探究性学习更加突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,但开展探究性学习也必须坚持教师的指导作用,充分发挥教师的能动性和创造性。教师以问题为载体,构建学习情境、成功体验和学习交往,引导学生将所学知识与已有的知识结构联系起来,在情境中制造学生认知上的冲突,引导学生质疑、探究、实践、求知,解决问题。进而不断发展自己的认知水平。教师只有在学习中不断地引导,才能激发学生迸发出智慧的火花,激发他们探索、创新的欲望,从而不断培养他们发现问题、解决问题的能力。

（四）教师应是学生学习研究的合作者与参与者

在传统的接受性学习中,教师是知识的占有者和传授者,是学生获得知识的主要来源。而在研究性学习中,教师不再是学生获取知识的唯一来源。教师不再作为权威将知识系统地传授给学生,而是要与学生共同展开探究知识的过程,学生是探究性学习过程中的主体,师生之间处与平等互动的地位。教学过程是师生互动的过程,教师只有与学生之间保持民主平等的伙伴关系才能促进学生潜能的有效发挥,这就要求淡化师生间的界限,以平等的身份主动参与学生的探究中。

三、指导学生探究学习，探讨信息内涵，拓展知识外延。

“探究”是指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。我们在日常的教学工作中，可以从以下几个方面着手。

（一）、质疑探究

质疑是学生主动求知、主动学习的体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在语文阅读教学中，教师应注重启发学生学会质疑的方法。

围绕兴趣点质疑

一切有成效的学习须以某种兴趣作为先决条件。因此，在课堂教学中，我们要努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生饶有兴趣地问，自我主动地学。当学习兴趣正浓时，教师要趁势而上，引导学生围绕兴趣点质疑探究，透彻领悟。例如，在执教《孤独之旅》时，我让学生选择最感兴趣的部分读,大部分学生选第15自然段。“它们将主人的船团团围住，惟恐