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完整版百以内数的大小比较教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是小学阶段的学生，依据《义务教育数学课程标准》的要求，结合2025—2026学年的教学大纲，旨在培养学生的数感、比较能力和逻辑思维。本课内容是“百以内数的大小比较”，是数与代数单元的基础内容，对于学生理解数的概念、掌握比较方法具有重要意义。它不仅与前序的“10以内数的认识”和“20以内数的认识”相衔接，也为后续的“百以内数的加减法”打下基础。

二、学情分析

学生在学习本课前，已经具备了10以内和20以内数的认识，能够进行简单的比较。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能存在以下学习困难：

1.数感不强：对于数的大小感知不够敏感，难以准确判断数的大小关系。

2.比较方法不明确：在比较数的大小时，缺乏系统的方法和策略。

3.易混淆点：对于含有相同数字的数，如23和32，容易混淆。

因此，教学设计应从学生的已有知识出发，通过丰富的教学活动，帮助学生建立正确的数感，掌握比较方法，并克服易混淆点。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：

1.知识与技能：学生能够正确比较百以内数的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，理解比较方法，并能够运用到实际情境中。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。

为了实现这些目标，教师将采用以下教学策略：

1.创设情境：通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣，如比较物品的大小、排序等。

2.操作活动：提供丰富的操作材料，如数字卡片、计数器等，让学生在操作中感受数的大小。

3.小组合作：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题，培养学生的合作能力。

4.评价反馈：及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况，并不断调整学习策略。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出百以内数的大小顺序。

列举：能够列举出比给定数大的两个数和比给定数小的两个数。

解释：能够解释为什么某个数比另一个数大或小。

2.能力的目标

设计：能够设计并完成一个比较百以内数大小的游戏或活动。

评价：能够评价同伴的比较方法是否正确，并提出改进建议。

应用：能够将比较方法应用到实际情境中，如排序、分类等。

3.情感态度与价值观的目标

体验：体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

尊重：尊重他人的不同观点，学会倾听和交流。

坚持：在遇到困难时，能够坚持不懈，寻求解决问题的方法。

4.科学思维的目标

观察：通过观察数字的特点，发现数的大小规律。

分析：能够分析比较过程中的逻辑关系。

推理：能够根据已知信息进行推理，得出结论。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的比较过程进行反思和评价。

同伴评价：能够对同伴的比较过程进行客观评价。

教师评价：能够根据教师提供的评价标准，对自己的学习成果进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握百以内数的大小比较方法，难点在于理解数位和数位值的概念，以及如何将这些概念应用到实际比较中。难点形成的原因在于学生对数位和数位值的抽象概念理解困难，需要通过具体实例和操作活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、数位图、计数器等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师活动：利用多媒体课件展示一些生活中常见的物品，如书本、玩具、水果等，引导学生观察这些物品的大小，并尝试用语言描述它们的大小关系。

学生活动：观察物品，并尝试用语言描述大小关系。

预期行为：学生能够初步感知大小关系，并愿意参与到课堂活动中。

2.新授

时间：30分钟

教学任务一：认识数位和数位值

活动方案：

1.教师出示数位图，引导学生观察数位和数位值的对应关系。

2.学生跟随教师一起，用手指点数数位，并说出每个数位代表的数值。

3.教师提问：“如果我们要表示数字23，我们应该怎么表示呢？”

4.学生回答，教师总结：“我们用2表示十位，用3表示个位。”

5.教师引导学生进行练习，比较两个数的大小，如23和13。

教学任务二：比较两位数的大小

活动方案：

1.教师出示两个两位数的比较题目，如45和32。

2.学生独立完成比较，并说出自己的理由。

3.教师邀请学生上台展示自己的比较过程，并给予评价。

4.教师总结两位数比较的规则：先比较十位，如果十位相同，再比较个位。

教学任务三：比较三位数的大小

活动方案：

1.教师出示两个三位数的比较题目，如234和145。

2.学生独立完成比较，并说出自己的理由。

3.