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六年级上册能被整除的数word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为六年级上册数学教材中关于“能被整除的数”的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生理解和掌握整除的概念，以及能被特定数整除的特征。在课程体系中，本课内容是整数的进一步学习，与前述的“数的认识”和“四则运算”等知识紧密相连，为后续学习分数、小数等概念打下基础。核心概念包括整除、倍数、约数等，技能目标则包括识别能被特定数整除的数，以及进行简单的因数分解。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的数学基础，对整数有一定的认识，但可能对整除的概念理解不够深入。学生的生活经验中，对整除的应用较为常见，如购物找零、分蛋糕等，但可能缺乏系统的数学思考。在技能水平上，学生能够进行基本的四则运算，但在解决与整除相关的问题时，可能存在易错点，如混淆倍数与约数的概念。学生的认知特点表现为逻辑思维逐渐成熟，但注意力集中时间有限，兴趣倾向可能因个体差异而异。因此，教学设计需注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，同时关注个体差异，确保教学目标的达成。

3.教学策略

针对上述分析，教学设计应注重以下几点：首先，通过实例引入，帮助学生理解整除的概念；其次，通过练习和游戏，让学生在实践中掌握能被特定数整除的特征；最后，通过问题解决，提升学生的数学思维能力。教学过程中，应采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，并关注学生的个体差异，确保教学目标的全面达成。

二、教学目标

知识目标

说出整除、倍数、约数的定义。

列举出几个能被特定数整除的例子。

解释整除在日常生活中的应用场景。

能力目标

设计并解决与整除相关的实际问题。

评价不同方法解决整除问题的效率。

通过小组合作，解释并展示解题过程。

情感态度与价值观目标

体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

形成严谨的数学思维习惯，尊重数学规律。

培养团队合作精神，学会倾听与表达。

科学思维目标

发展逻辑推理能力，通过实例归纳出整除的特征。

培养抽象思维能力，将具体问题转化为数学模型。

培养批判性思维，评估不同解题方法的优缺点。

科学评价目标

评价自己的学习成果，反思学习过程中的不足。

评价同伴的学习成果，给予建设性反馈。

通过测试，展示对整除概念的掌握程度，达到课程标准的要求。

三、教学重难点

教学重点在于理解和掌握整除的概念，以及能被特定数整除的特征，这是六年级学生数学学习的基础。教学难点则在于学生如何将整除的概念应用于实际问题中，以及如何进行因数分解，这些难点与学生的抽象思维能力及先备知识有关，需要通过实例分析和实践操作来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型、任务单、评价表等教学资源，以便直观展示整除概念和特征。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，确保教学活动顺利进行。此外，收集相关音频视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

导入

环节时间：5分钟

1.活动设计：教师通过提问引入，如：“同学们，你们在生活中遇到过需要平均分配物品的情况吗？”

2.学生活动：学生分享生活中的例子，如分蛋糕、购物找零等。

3.教师引导：引导学生思考如何进行公平分配，引出“整除”的概念。

新授

环节时间：20分钟

1.活动设计：教师展示多媒体课件，介绍整除的定义和意义。

2.学生活动：学生阅读课件内容，跟随教师的讲解进行理解。

3.教师讲解：

整除的定义：通过举例说明，如“12除以3等于4，说明12能被3整除，没有余数。”

倍数和约数：解释倍数和约数的概念，并通过实例让学生理解它们之间的关系。

4.学生练习：

小组活动：分组讨论，列举生活中能被特定数整除的例子。

个别练习：完成课件中的练习题，巩固对整除概念的理解。

巩固

环节时间：15分钟

1.活动设计：教师设计一系列练习题，包括填空、选择、判断等题型。

2.学生活动：

独立完成：学生独立完成练习题，检验对整除概念的理解。

小组讨论：小组内讨论练习题的答案，互相纠正错误。

3.教师巡视：教师巡视课堂，解答学生的疑问，检查学生的学习情况。

小结

环节时间：5分钟

1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生活动：学生总结整除的概念、倍数和约数的关系。

3.教师总结：教师强调整除在日常生活中的应用，如购物、工程等。

作业

环节时间：5分钟

1.活动设计：教师布置课后作业，包括练习题和思考题。

2.学生活动：学生记录作业内容，准备课后复习。

教学过程细节

导入环节

教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要平均分配物品的情