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《15青海高原一株柳》说课及教案
一、分析：
《青海高原一株柳》这篇课文是九年义务教育六年制苏教版小学语文第十一册第五组中的
重点讲读课文，是以“文化生态”为题材的散文。作者是我国著名作家他的著作可这样记
忆：《初夏》《四妹子》《告别白鸽》《到老白杨树背后去》寻找《乡村》《白鹿原》。这篇课文作者以
优美的笔调，描写了青海高原上巍巍然撑立的一株高大的柳树，这株柳树因为它的生长环境、
外形特征和成长过程非同寻常，所以作者认为它是一株神奇的柳树。作者不光对柳树的生长环
境、外形特征进行了客观描写，还对它的成长经历进行了合理的猜测、想象和联想，运用了拟人、
比喻、对比、反问等修辞手法，句式整齐，读来朗朗上口。作者不仅仅在写柳树，还在写一种精
神，一种人物，借柳树赞美拥有柳树精神的人。构思奇巧，令人佩服。
课文可分为四部分：第一部分写对高原柳树的总体感受，第二部分就具体刻画柳树的生长
环境和外形特征，这是第三部分的基础。第三部分是文章重点分析的内容，这里着重表现高原
一株柳的不畏惧恶劣环境与顽强抗争的精神，这是部分基础上的猜测和想象。第四部
分对比突出和赞美柳树的精神，是文章内容的升华，画龙点睛，揭示。作者由物及人，借
物寓理，借物喻人，由此学生由欣赏一株柳树到欣赏一种精神，一种不向低头的人。
六年级的学生正处于儿童向青少年的关键期，人生观和世界观正处在积极萌发状态，借助
这柳树的文化内涵，及时开启他们心灵的大门，他们将目光由书本延伸到社会，触及人生
哲理，获取人生中的精神食粮，以备茁壮成长。
二、整体设计：
教学时基本思路：读题导入，营造意境欣赏柳树，探寻“撑立”经历想象
悟出精神反复咀嚼物人合一精神综述“伫立”。
借助电教营造意境，让学生想象体悟。借助语言文字读出“撑立”的不易，“伫立”的内涵，
读出柳树精神。借助板书，激活思维，愉悦身心，回味全文。借助合作（师生、生生间）以读
代讲，以读促想。课内让学生以“读、讲、议、问”的形式学习，读时可勾、画、圈点、批注；讲
时围绕字、词、句、段、篇讲自己的观点和理解；议时可讨论、争论、补充、挑错；问时可提出
不懂、有疑难的知识问题。学生可读，可想，可讲、可画、可写、可听，重点教一教。在
学生学习过程中适时适当组织、、点拨、讲解，让学生动脑、动口、动手、动耳，不急于打
断，不包办代替，给学生学习空间，一切以学生发展为进行主导式教学。教学有法，教无定
法。当然还有很多其他的创学方式可行。
三、教学要求：
围绕三维目标（知识与技能、方法与过程、态度和价值观）备课。
15AWillowontheQinghaiteauLectures
andsonns
1.Textbookanalysis:
ThetextAWillowTreeontheQinghaiteauisakeyreadingtextinthefifthgroupoftheeleventh
volumeoftheJiangsuEducationEditionprimaryschooltextbookfornine-yearcompulsory
educationandsix-yearsystem.Itisaprosewiththethemeofcu
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