2025年小语部编三下《荷花》单篇任务群教学设计 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

小语部编三下《荷花》单篇任务群教学设计

一、教材分析

《荷花》是部编版教材三年级下册第一单元的第三篇精读课文。本单

元的人文主题是“可爱的生灵”，在《古诗两首》《燕子》《荷花》《昆

虫备忘录》四篇文章中，写到了燕子、鸳鸯、河豚、黄鹂、蜻蜓、荷花、

瓢虫等多种可爱的动植物，旨在让同学们感受大自然中处处有可爱的生

灵。本单元的四篇文章，有古诗、散文和科普文。体裁不同，但在写法

上，用词精准，几篇文章用到了比喻、拟人、夸张等修辞手法，语言优美

生动，把事物写得清楚。从“单元导语”和“交流平台”可知，学习本单

元就要抓住这些优美生动的语句，边读边想画面，体会生灵的可爱。对话

《荷花》一课，作者按闻荷花、看荷花、变荷花的顺序，运用了拟人、比

喻、排比、夸张的修辞手法，写出了荷花的姿态之美。美在形态各异，美

在微风吹过一池的荷花都在舞蹈，真像一大幅活的画。从“课后习题”来

看，要把主要精力放在第二、第四自然段中，尤其是第二自然段，更要抓

住优美生动的语句来体会，并仿照第二自然写一种你喜欢的植物。

二、教学目标

1.认识“挨、蓬、胀、翩、蹈”五个生字及组成的词语，规范书写

“瓣、蓬”等11个生字。

2.有感情地朗读课文，运用比较阅读的方法，抓住优美生动的语句，

说出这一池荷花是“一大幅活的画”的意思，背诵第2自然段。

3.仿照第2自然段的样子，用上修辞手法，写写迎春花或者自己喜欢

的一种喜植物。

三、课前准备

预习《荷花》一课。

1.课文读正确。

2.读准生字新词。

3.了解作者是从荷花、荷花、荷花的顺序来写。

4.提出不理解的问题。

四、教学过程情境导入，出示核心任务。

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

同学们，中国是花的国度。每年的农历二月十五，是我们北方的“花

朝节”，也叫“花神节”。这一天，人们要给百花过生日，结伴踏青、赏

花。为了过一个有文化的节日，渲染节日气氛，我们学校要提前招募一批

“百花讲解员”，到时候，你要给学校的花写出美文，还要面向全校师生

进行讲解。

讲解员标准：

动笔写作，并敢于讲解，合格级。

能用上一种修辞手法写出花的特点，讲清楚，优秀级。

能用上两种或两种以上修辞手法，学过的语句也能活学活用，卓越

级。

能用上两种或两种以上修辞手法，把花静止时的样子和微风吹过时的

样子都讲出来，王者级。

你行吗？欢迎一试。为了招募成功，我们先学习《荷花》一课是怎么

写的。

【设计意图】学习任务群的设计应从学生语文生活实际出发，创设学

习情境，设计富有挑战性的学习任务，来激发学生的好奇心和求知欲。学

习情境最好是源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活

中的真实问题。此核心任务的设计，具有以下六个要素：一是目标明确，

在花朝节期间介绍花卉，过一个有文化的花朝节；二是有明显的角色，竞

聘“百花讲解员”；三是有受众，要介绍给全校的老师和同学听；四是有

情境，学习《荷花》一课不久，恰逢“花朝节”，能够把积累的生动语句