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公开课教案教学设计北师大初中语文八下剃头匠二（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

北师大版初中语文八下《剃头匠二》一课，是针对初中阶段学生的教学内容。本课内容选自《剃头匠》一文，旨在通过阅读与鉴赏，让学生感受人物形象，理解作者情感，提升学生的文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用。它不仅与前后知识关联紧密，如人物描写、情感表达等，还提炼出了核心概念与技能，如人物形象的塑造、情感体验的深化等。

学情分析：

初中八年级学生对人物描写和情感表达已有一定的基础认识，但面对具体文学作品时，可能存在对人物形象理解不够深入、情感体验不够丰富等问题。学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，对剃头匠这一职业可能缺乏了解，这可能导致对文本的理解产生困难。因此，教学设计需关注学生的个体差异，以学生为中心，引导他们通过阅读、讨论、感悟等方式，深入理解文本，提升阅读与鉴赏能力。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：1.理解剃头匠的人物形象，感受其精神品质；2.体会作者对剃头匠的赞美之情，培养人文情怀；3.提升学生的阅读与鉴赏能力，培养良好的阅读习惯。为实现这些目标，教师可采取以下策略：1.创设情境，激发学生的学习兴趣；2.引导学生深入文本，分析人物形象；3.通过讨论、分享等方式，引导学生体会作者情感；4.设计拓展活动，巩固学习成果。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出剃头匠这一职业的特点和历史背景。

2.列举文中描写剃头匠的动作、语言、神态等细节。

3.解释作者对剃头匠情感态度的体现。

能力的目标：

1.设计一个与剃头匠相关的场景，通过文字描述展现人物形象。

2.评价文中剃头匠的形象是否丰满，并说明理由。

3.论证剃头匠这一形象在文中的意义和价值。

情感态度与价值观的目标：

1.感受剃头匠的敬业精神和良好品德。

2.认同作者对剃头匠的赞美之情。

3.树立尊重传统手艺、传承文化的意识。

科学思维的目标：

1.分析文中剃头匠形象塑造的方法和技巧。

2.归纳作者情感表达的特点和规律。

3.比较不同时代、不同文化背景下对剃头匠这一职业的描写。

科学评价的目标：

1.评价学生对剃头匠形象的理解和感受。

2.评价学生对作者情感态度的把握。

3.评价学生对文中人物描写技巧的掌握。

三、教学重难点

教学重点：把握剃头匠人物形象，理解作者情感态度，提升文学鉴赏能力。

教学难点：深入分析剃头匠的形象塑造手法，体会作者情感表达的细腻之处，并结合自身经验进行个性化解读。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含文本分析、人物形象、情感表达等多媒体课件；准备与剃头匠相关的图片、视频资料；设计引导学生深入思考的问题单；以及评价学生的反馈表。学生方面，需预习课文内容，收集与剃头匠相关的文化背景资料。此外，教室环境布置要考虑小组讨论的座位安排，并提前规划好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问：“同学们，你们知道剃头匠这个职业吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”引导学生思考。

展示剃头匠工作的视频片段，让学生直观感受剃头匠的工作场景。

学生活动：

学生积极思考并回答问题。

观看视频片段，感受剃头匠的工作。

预期行为：

学生能够说出剃头匠的基本工作内容。

学生对剃头匠这一职业产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

环节一：分析人物形象

教师引导学生分析剃头匠的外貌、动作、语言等细节，理解其性格特点。

学生通过小组讨论，总结出剃头匠的人物形象特点。

教师总结学生的讨论结果，并强调人物形象塑造的方法。

环节二：体会作者情感

教师引导学生体会作者对剃头匠的赞美之情，分析作者的情感态度。

学生通过朗读、感悟，体会作者的情感。

教师总结学生的感悟，并引导学生思考作者赞美剃头匠的原因。

环节三：讨论作品主题

教师引导学生讨论作品的主题，如敬业精神、传统手艺的传承等。

学生分组讨论，总结出作品的主题。

教师总结学生的讨论结果，并引导学生思考作品的意义。

学生活动：

学生通过小组讨论，分析人物形象。

学生通过朗读、感悟，体会作者情感。

学生分组讨论，总结作品主题。

预期行为：

学生能够分析出剃头匠的人物形象特点。

学生能够体会作者对剃头匠的赞美之情。

学生能够总结出作品的主题。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师设计选择题、判断题等，让学生巩固所学知识。

学生独立完成练习，并展示自己的答案。

学生活动：

学生独立完成练习。

学生展示自己的答案。

预期行为：

学生能够正确回答问题，巩固所学知识。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：