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高中政治《世界联系规律》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《世界联系规律》。本次说课，我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开，与各位同仁共同探讨。

一、说教材——把握联系，明确地位

《世界联系规律》是高中思想政治必修模块中辩证法部分的核心内容之一。它承接了唯物论关于世界物质性的认识，为后续学习发展规律、矛盾规律等辩证法的其他重要规律和范畴奠定了坚实的理论基础。本部分内容主要阐述了联系的普遍性、客观性、多样性以及整体与部分的辩证关系。通过学习，学生能够初步形成用联系的观点看问题的思维方法，这对于他们正确认识社会现象、处理人际关系、提升思辨能力具有重要的现实意义和长远的指导价值。教材的编排遵循了从具体到抽象、从现象到本质的认知规律，既有经典理论的阐述，也不乏贴近生活的案例，为我们的教学提供了丰富的素材。

二、说学情——了解学生，因材施教

教学的对象是高中学生。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，求知欲强，具备一定的抽象思维能力和初步的辩证思维基础。在日常生活中，学生对“联系”有朴素的感知，比如知道家庭、学校、社会之间存在千丝万缕的联系，知道环境变化会影响人类生活。但这种认识往往停留在表面现象，未能上升到哲学的高度，对联系的普遍性、客观性、多样性等特质缺乏系统和深刻的理解。同时，他们容易将哲学上的“联系”与日常生活中的“联系”（如人际关系）相混淆，对联系的客观性与人的主观能动性之间的关系也可能存在困惑。因此，教学中需要从学生熟悉的现象入手，引导他们进行抽象概括，在辨析中深化理解。

三、说教学目标——三维引领，全面发展

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够识记联系的含义，理解联系的普遍性、客观性、多样性的基本内涵；初步掌握用联系的观点分析问题的方法，能够举例说明整体与部分的辩证关系及其指导意义。

2.过程与方法：通过情境创设、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动参与教学过程，体验从具体到抽象、再从抽象到具体的思维过程，培养其分析、归纳、辩证思考以及理论联系实际的能力。

3.情感、态度与价值观：引导学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观点；培养学生用联系的观点看问题、办事情的意识，关注社会、关注自然，增强社会责任感和环保意识，树立整体观念和全局意识。

四、说教学重难点——突出关键，突破瓶颈

根据教学目标和学生实际，本课的教学重难点确定如下：

*教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。这是理解唯物辩证法联系观的基石，也是后续学习的基础。

*教学难点：联系的客观性与人的主观能动性的关系；整体与部分的辩证关系及其指导意义。联系的客观性强调不以人的意志为转移，而人又能根据事物固有的联系建立新的联系，这两者的统一对学生而言是抽象的。整体与部分的关系中，尤其是“关键部分对整体功能的决定作用”以及“立足整体，统筹全局”的方法论，需要学生深刻理解并内化为行动指南。

五、说教法学法——教学相长，启迪智慧

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将综合运用以下教法与学法指导：

*教法：

*情境教学法：设置贴近学生生活的情境或社会热点问题，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中感知联系。

*案例分析法：精选正反两方面的典型案例，如生态环境问题、科技发展的影响等，引导学生在分析案例中理解联系的特征，深化对原理的把握。

*问题探究法：围绕核心知识点设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，在解决问题的过程中构建知识。

*多媒体辅助教学法：运用图片、视频、文字材料等，增强教学的直观性和生动性，拓展教学资源。

*学法指导：

*自主学习法：引导学生通过阅读教材、预习导学案等方式，初步感知和梳理基础知识。

*合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生相互交流、碰撞思想，在合作中共同解决问题，提升学习能力。

*理论联系实际法：鼓励学生将所学哲学原理与社会现象、个人生活经验相结合，做到学以致用。

六、说教学过程——环环相扣，层层深入

为实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*方式：播放一段关于“蝴蝶效应”的短视频或讲述一个与“蝴蝶效应”原理相似的小故事（如某地区因过度砍伐导致一系列生态问题）。

*设问：“视频/故事中的现象说明了什么道理？世界上的事物之间是否存在某种看不见的关联？”

*目的：通过生动有趣的情境，引发学生的好奇心和思考，自然导入“世界是普遍联系的”这一主题，激发学习兴趣。

(二)探究新知，构建体系