小学语文教学设计与案例分析 小学语文教学微观设计.pptxVIP

小学语文教学设计与案例分析

第二章小学语文教学微观设计本章导读本章介绍小学语文几个重要的教学环节以及教学行为设计的基本原理,包括小学语文导入和结课环节,小学语文课堂提问、教学板书以及练习设计。通过本章学习,教师应理解和掌握小学语文微观层面上具体的教学设计的原理与方法,能够在新课程理论指导下对小学语文教学的导入、结课等重要环节以及对课堂提问、教学板书以及练习设计等教学行为进行细化设计,既知道“教什么”“怎么教”,又懂得“为什么这么教”。

目录第一节导入环节设计第二节结课环节设计第三节提问设计第四节课堂板书设计第五节练习设计

第一节导入环节设计一、案例呈现二、设计原理三、原理运用

一、案例呈现【案例2-1】人教版语文四年级下册《独坐敬亭山》这一教学片段用以旧引新的方式,自然导入新课。教师用亲切感性的话语,先引导学生背诵曾经学过的李白的《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》,说一说从诗中感受到的李白的形象,然后揭题并告诉学生,这首诗会呈现给大家又一个不同的李白。这样的导入,既复习了旧知,积累了语言,为古诗教学创设了氛围,又让学生对文本产生了亲近感,激发了学习兴趣和热情,充分发挥了课堂导入组织教学的功能。

二、设计原理1.导入的作用俗话说“编筐编篓,贵在开头”。理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙,开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的“愤”“悱”状态。导入作为一堂语文课的起始环节,具有如下作用。(1)集中注意,进入状态。学生注意力集中是上好课的前提条件。(2)激发兴趣,产生动机。巧妙的导入,会使学生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。(3)诱导引领,沟通情感。导入既是传授知识的开始,又是沟通情感的过程。(4)联结知识,做好铺垫。人类的学习总是以一定的经验和知识为前提的,人在联想的基础上,可以更好地理解和掌握新知识。2.导入设计的要求(1)要有针对性。(2)要有启发性。(3)要有趣味性。(4)要有艺术性。

三、原理运用教学有法,但无定法,课堂导入也是这样。教学内容不同,学生特点各异,教师的素质和个性不同,导入的技法也就各异。直接导入上课伊始,开宗明义、开门见山、直接点题,讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程,从而引起学生注意。2.温故导入温故导入又叫以旧引新导入法,它以旧知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的,是目前教师在课堂教学中常用的一种方法。运用此法要注意两点:(1)认真研究教材并深入了解学生,找准新旧知识的联结点。(2)搭桥铺路,巧设契机。3.悬念导入悬念,一般是指对那些悬而未解的问题和现象的关切心情。悬念常能仿学生心理上产生焦虑、渴望和兴奋,只想打破沙锅问到底,尽快知道答案,这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启动思维。悬念导入就是以认知冲突的方式设疑,精心构思,巧布悬念,以利用学生的强烈关切心情为特点的导入方法。

三、原理运用4.情境导入情境导入就是用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种方式,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法运用得当,会使学生身临其境、感同身受,在潜移默化中接受教育、获得知识。运用此法应注意两点:一是善于创设情境。二是要加强诱导,激发思维。5.直观导入直观导入,是指教师通过实物、模型、教材插图、教学挂图等教具的演示,以及幻灯、投影、录音、录像、电视等多媒体的辅助,引导学生进入学习情境。这种导入生动形象,具体感性,契合小学生形象思维占优势的特点,能够有效地吸引他们的注意,激发情感,丰富表象,发展观察力和想象力,在小学语文教学中运用较广。运用此法时应当注意:一是直观演示的内容必须与教材有密切的联系并能为讲授新课服务。二是要让学生明确观察的目的,掌握观察的方法。三是教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。6.经验导入法联系学生已有的生活经验,或者从生活中选取一些生动形象的实例进行佐证,使抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且有助于学生具体生动地理解知识。

三、原理运用7.故事导入通过寓言、生动有趣的故事、典故或传说等激发学生兴趣,启迪学生思维,创造一种情境,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境,一开始就被吸引住。8.游戏导入游戏导入是通过组织一个与教学内容密切相关的游戏活动,让学生在生动活泼、无拘无束的游戏中不知不觉