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教案人教版语文七年级上册行道树学案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自人教版语文七年级上册，是学生在初中阶段接触的第一篇现代文阅读课文。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。结合考试要求和测试目标，本节课的核心概念是“行道树”的象征意义，主要技能是理解象征手法、把握文章结构、分析人物形象。在单元乃至整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用，既是对学生初中语文阅读能力的初步培养，也为后续的文学作品阅读奠定了基础。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚处于发展阶段。学生已有的知识储备包括对自然景物的观察、对人物形象的基本认识等。生活经验方面，他们对城市环境中的行道树有一定的了解。技能水平上，学生能够进行简单的文本阅读，但深入理解文章内涵和象征意义的能力较弱。认知特点方面，学生善于形象思维，但逻辑思维能力有待提高。兴趣倾向上，学生对自然和环保话题较为关注。可能存在的学习困难包括对象征手法的理解、对文章结构的把握等。

三、教学策略

针对七年级学生的学情特点，本节课将采用情境导入、合作探究、讨论交流等教学方法。通过创设与“行道树”相关的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生合作探究文章的象征意义，提高阅读理解能力；组织讨论交流活动，帮助学生深入分析人物形象，提升文学鉴赏能力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。

二、教学目标

知识目标

1.能够说出“行道树”在课文中的象征意义及其所代表的精神品质。

2.列举并解释课文中使用的修辞手法及其作用。

3.理解并复述课文的主要内容和情节发展。

能力目标

1.通过合作学习，设计并完成关于“行道树”主题的讨论报告。

2.能够分析课文中的人物形象，并阐释其性格特点。

3.运用所学知识，独立完成一篇关于“行道树”象征意义的作文。

情感态度与价值观目标

1.感受“行道树”所体现的坚韧不拔、无私奉献的精神。

2.培养学生关注自然、尊重生命的情感态度。

3.增强学生对环境保护的认识和责任感。

科学思维目标

1.能够运用象征手法分析文学作品，培养逻辑推理能力。

2.通过对比分析，提高批判性思维能力。

3.培养从不同角度思考问题的能力。

科学评价目标

1.评价学生在讨论报告中的表现，包括内容丰富性、逻辑性等。

2.评价学生在作文中的创意和表达是否准确、生动。

3.评价学生对“行道树”象征意义的理解深度和广度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解“行道树”的象征意义及其所体现的精神品质，并通过分析课文中的修辞手法和人物形象来提升阅读理解能力。教学难点则是学生对于象征手法的深入理解和运用，以及如何将课文中的精神品质与自己的生活实际相结合，这需要通过创设情境和合作学习来逐步克服。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、象征手法的图表、相关音频视频资料等辅助教学材料。学生方面，应提前预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也非常关键，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以便于学生参与讨论和展示。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于城市行道树的短片，引导学生观察和思考行道树在城市中的作用和意义。

2.提问：“行道树对城市有哪些贡献？你见过哪些特别的行道树？”

3.引入课题：“今天我们将学习一篇关于行道树的课文，看看作者如何表达对行道树的赞美和敬意。”

学生活动：

1.观看短片，并记录下自己的观察和感受。

2.积极回答教师的问题，分享自己对行道树的认识。

新授

（30分钟）

任务一：理解象征意义

教师活动：

1.介绍课文背景，引导学生了解作者和写作年代。

2.朗读课文第一段，引导学生关注作者对行道树的描写。

3.提问：“作者在文中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

学生活动：

1.认真听讲，了解课文背景。

2.随着教师的朗读，注意作者的描写和修辞手法。

任务二：分析人物形象

教师活动：

1.提问：“课文中的行道树具有哪些性格特点？”

2.引导学生分析行道树与人物形象的关联，如坚韧、无私、奉献等。

3.举例说明行道树性格特点的具体表现。

学生活动：

1.积极思考，回答教师的问题。

2.分析行道树与人物形象的关联，并举例说明。

任务三：探究修辞手法

教师活动：

1.介绍比喻、拟人等修辞手法的特点。

2.引导学生找出课文中的比喻和拟人手法，并分析其效果。

3.提问：“这些修辞手法对表达作者的思想感情有什么帮助？”

学生