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2022年安徽省中小学教育教学论文

2022年安徽省中小学教育教学论文■

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支持体验式教学法。其中，三元交互决定论探讨的是环境、行为和人三者之间的关系，

体验式教学法强调个体在团体中体验、觉察、分享，将课堂环境、班级团队和个体的感

受有机整合，从而让学习者得以发展成长。自我效能理论指的是个体对自己是否有能力做

出某种行为的信任程度，效能感越强，行为就越积极主动，最终成功的可能性就越大。而体

验式教学法的目的之一就是希望通过课堂上的积极体验增强学生在实际生活中的自我

效能感。观察学习指的是“一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反

应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正”,体验式教学法的教学过程中，学生之间有很多的相互学习的机会，学习者观察其他同学的行为、态度和言语，启发自己的思考，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”。

3.经验学习理论

经验学习理论认为所有的改变都需要经验作为基础，杜威提出学习者要注重直接经验的获取，才能更好的促成学习、行为上的改进，“从做中学”的学习理论是体验式教学法的基石，皮亚杰和维果斯基提出的知识必须由个人主动建构的理论进一步丰富了体验式教学法，体验式教学法将学习者柯伯在1984年出版的《经验学习经验为学习

成长的来源》一书中提出了体验式学习的四个阶段：具体经验、反思观察、抽象的概念化和积极实验，也是笔者在心理课堂中主要采用的阶段。

二、体验式教学法在心理课堂中的实践操作

1.教学流程

体验式教学法以创设教育情境、激发同学的求知欲望为切入点，力求在教师和学生进行教学互动的过程中实现学生认知及体验过程的深入融合，培养同学独立思考、努力创新、团结协作等能力I2]。为了实现这个目的，在课堂教学中，体验式教学法主要包括体验、觉察、分享、整合、应用五个阶段，为了更清晰直观进行展示，笔者绘制了下图：

2022年安徽省中小学教育教学论文

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体验阶段(参与活动，情感体验)

体验阶段(参与活动，情感体验)教师：创设情境，引导

学生：积极参与活动。积极体验

体验式教学法

应用阶段(实践体验，练习迁移)

教师：安排练习，追踪辅导

学生：尝试新行为，强化新行为

整合阶段(领悟内化，建立实用的原理)

教师：引导学生总结.沟通知识联系，促进融会贯通

学生：总结回顾，新旧经验整合，习得新行为

觉察阶段(活动过程中的自我反应观察)教师：积极关注，观察，倾听，点拨

学生：反思，思考，觉察

分享阶段(探讨活动中的启发)教师：营造支持氛围，鼓励，共情，引导学生彼此开放，分享经验，深化认知

交流

合作

互动

表达

演讲?学习?反思

图1体验式教学法的教学流程

2.案例分享

案例一.Oh牌开后开学第一课

体验环节：

(1)教师给每位学生发一张oh牌，请同学们认真观察牌上的图片，看到了什么?有什么感受?

(2)展示一张图片，请同学们数图片上的几何图形数量。但就图片上的其他信息进行提问，学生几乎都答不出来。

觉察环节：

(1)图片上公交车里的孩子、闹钟的时间都很明显，为什么绝大多数的同学都没发现?

②Oh牌上的信息呢?跟我们观察图片内容有何相似点?分享环节：关注点在哪里，收获就在哪里

整合环节：教师介绍积极心理学，学习把关注点放到积极的一面

应用环节：

(1)4个同学一组，就手里的4张牌讲一个积极的故事

(2)接下来的一周里，寻找生活中的积极面

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学生课堂的分享呈现：

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第一感觉

解读1:好恐怖的一张卡，挺让人害怕的

解读2:这是一个魔鬼，趁着月黑风高准备做坏事

解读1;一个在桥上孤单行走的人解读2:无边无际的孤独?

解读3:虚无

从积极的角度

解读1:这张卡片虽然看上去恐怖但是又神秘，让我很好奇想要了解这背后的故事?

解读2:这个人虽然被烧焦了，但眼里依然有光，让我想起了邱少云，我想，虽然他那个时候眼睛肯定睁不开，但是他心里一定有光，所以才能一动不动忍受那么大的痛苦(解读完，班里想起了热烈的掌声)?

解读1:这是一颗即将破土而出的种子?

解读2:这是一个修行的人，虽然只有他一个人，但他正在向着自己的目标坚定的前进着?

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案例2.专业职业探索

体验环节：教师展示大学专业星空图，讲解大学专业星空群，学生体验自己拥有的诸多选择及心之所向。

觉察环节：加入感兴趣的专业星空群，小组成员合作一起完成对本专业群的介绍并准备好展示内容，在主动探索的过程中进一步