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关于大学生学习叙事的案例分析

[摘要]本文通过一个案例对大学生学习叙事的特点、价值、程序及要求等进行实证分析。大学生的学习叙事是大学生对自己的学习进行叙述与反思的过程，它真实、独特、富有意义，对于大学生具有实施自我教育、增强元认知能力、提高交流能力、促进心理健康等方面的价值。大学生撰写学习叙事可按照“细致考察”——“生动描写”——“思考提升”的程序进行。大学生的学习叙事需要教师的指导，需要大学生具备一定的叙事表达能力和理论功底。

[关键词]大学生；学习叙事；生活教育

一案例呈现

“小朋友好！”：一个生活教育者的礼貌教育。现实生活中并不缺乏真善美，缺少的是感受真善美的心灵。说实在话，作为受教育者的我已经麻木了，我曾怀疑自己将来是否适合做教师，深恨自己心若止水、古井无波。然而有一件事让我不再怀疑、不再深恨，因为我真的为此感动了，那是心灵的震撼。

有一天早晨，我吃过早饭后，在教师家属院里溜达了一会儿，后来竟鬼使神差般地走向了大华幼儿园后门。远远地，我就看见一些家长陆续地，或领着或抱着，把孩子送进了幼儿园，与此同时，一声声嘹亮的问候语“小朋友好！”不断地传进了我的耳朵。于是一个生活教育者进入了我的视野，拨动了我的心灵池水，我不由自主地在幼儿园附近驻足观看。每当一个小朋友随着家长进入门口，园门口附近的一位老人就会发自内心地向小朋友打招呼，而有的小朋友也清脆地回一声“爷爷好！”，当然也有个别小朋友对老人的问候没有回应。

“这个老人是谁？”“他是幼儿园的工作人员吗？”“问候小朋友是他心血来潮的偶然行为还是一种行为习惯？”“如果是幼儿园的工作人员的话，是幼儿园领导要求他做的呢还是他的自发行为？”“他为什么向小朋友问好？”“他问候小朋友的自我感受怎样？”等等。这些问题接二连三地出现在了我的头脑中。当不再有小朋友入园、再也听不到老人“小朋友好！”的问候后，我恋恋不舍地离开了。关于这位可敬的老人的一系列问题，我一无所知，但又挥之不去，一直萦绕在我的脑海。

第二天早上，好奇的我又来到大华幼儿园后门，远远地观察着孩子们的入园情景。那位老人准时出现在门口，迎接小朋友们的到来。“小朋友好！”的问候语还是那样洪亮、充满激情。一声声问候不断地敲打着我久已麻木的心灵，心灵的颤动与老人的问候形成共鸣。内心激动不已的我开始相信老人是每天都在门口与小朋友打招呼，并不是偶尔为之。等入园的孩子渐渐稀少时，我走近了老人。我先作了自我介绍，并表达了我对他的关注与敬意，以及过一会儿与他交谈的愿望。他欣然同意。幼儿园后门终于关上了，我与老人隔着栅栏聊了十几分钟（并偷偷用手机录了音）。这位老人姓李，山东平原县人，今年57岁，来大华幼儿园已有一年多了，负责幼儿园后门的安全保卫。李师傅每天早晨在大华幼儿园后门与孩子们“相互问好”，并对此感到“挺开心”。他觉得这就是他的生活，并没有意识到这是对孩子的礼貌教育。

李师傅到底是一个什么样的角色？虽然他只是大华幼儿园的一名临时工，幼儿园的一个内保，然而他的所作所为说明了他还是一个合格的生活教育者。

尽管生活教育者知道如何做他们生活中重要的事情，但是他们被视为不具有专门的资格和正式的教学责任的非专职教育者，他们的贡献受到人们的忽视。我常想，大华幼儿园的最大亮点就是李师傅的“小朋友好”，他应该是幼儿园的骄傲和招牌，然而该园园长意识到了吗？或许没有，否则李师傅的“小朋友好”在园长的要求下也应该在前门口有所体现，而事实并非如此。一些家长意识到没有？在我看来也未必。如果他们意识到李师傅在教孩子礼貌的话，他们应该对李师傅感激、尊重才是，然而事实是一些自己的孩子接受过李师傅问候的家长，进出幼儿园见到李师傅时并没有和李师傅打招呼，他们竟不如一些几岁的孩子懂得感恩与礼貌。

李师傅，您或许不知道，但是我知道，您的“小朋友好！”是终身教育时代最美好的语言。

二案例分析

本案例属于大学生学习叙事。一名学前教育专业的在校大学生王鹏描述了自己通过观察与非正式交谈所获得的生活教育故事，通过对故事的主人公——李师傅的幼儿礼貌教育的思考，对生活教育及李师傅这一生活教育者个案形成了生动的感性认识和情感体验。