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高校课程考核改革实施方案

一、引言

课程考核是高等教育教学过程中的关键环节，是检验教学成效、评价学生学习成果、保障人才培养质量的重要手段。当前，部分高校课程考核仍存在“重结果轻过程、重知识轻能力、重记忆轻创新”等现象，难以适应新时代对高素质创新型人才培养的要求。为深入推进教育教学改革，落实立德树人根本任务，激发学生学习的主动性与创造性，全面提升课程教学质量和人才培养水平，特制定本实施方案。

本方案旨在构建一套科学、合理、多元的课程考核体系，引导教师更新教育理念，优化教学过程，鼓励学生从被动接受知识转向主动探究学习，真正实现知识、能力、素质的协调发展。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家高等教育改革发展方针为指引，立足学校办学定位与人才培养目标，坚持“以学生发展为中心”的教育理念，将课程考核作为推动教学模式改革、提升人才培养质量的杠杆，注重过程性评价与能力导向，着力培养学生的批判性思维、创新精神和实践能力。

（二）基本原则

1.立德树人，价值引领：将思想政治教育融入考核全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学生的社会责任感。

2.能力导向，注重应用：考核内容应紧密联系实际，突出对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，弱化死记硬背的内容。

3.过程性评价与终结性评价相结合：改变“一考定终身”的模式，加强对学生学习过程的跟踪与评价，关注学生的学习投入和进步幅度。

4.多元化与个性化相结合：根据课程性质和特点，采用多样化的考核方式，鼓励学生个性化发展，激发学生的学习兴趣和潜能。

5.公开公平，科学规范：考核标准明确，程序规范，过程公开，结果公正，确保考核的信度与效度。

6.持续改进，动态调整：建立考核效果的反馈机制，根据教学实践和人才培养要求，对考核方案进行动态调整和优化。

三、主要改革内容与具体措施

（一）构建多元化考核体系

1.丰富过程性考核形式：

*日常学习表现：包括课堂出勤、参与讨论、小组协作、课堂展示、提问回答等，鼓励学生积极参与教学互动。

*阶段性学习成果：结合教学单元或模块，通过单元测验、阶段性论文、课程作业、读书笔记、实验报告、设计草图等形式进行考核，及时检验学习效果。

*实践能力考核：对于实验课、实训课、实习课程等，应重点考核学生的动手操作能力、实验设计能力、数据分析与解释能力。

2.优化终结性考核方式：

*笔试改革：减少客观性试题比例，增加主观性试题、开放性试题和综合性试题，着重考查学生的知识整合能力和创新思维。鼓励采用开卷、半开卷等形式。

*非笔试考核：积极推广课程论文、研究报告、案例分析、项目设计、作品展示、口头答辩、情景模拟、技能操作等多种形式的终结性考核方式。

*Portfolio（学习档案袋）考核：适用于艺术类、设计类、师范类等专业，收集学生在课程学习过程中的各类作品、反思日志等，全面反映学生的成长轨迹和综合能力。

3.明确过程性与终结性考核的比例：

*根据课程性质确定合适比例。理论性较强的基础课程，过程性考核可占40%-60%；实践性较强的专业课程、创新创业类课程，过程性考核原则上不低于50%，鼓励提高至60%-80%。

*具体比例由课程组根据课程目标和特点研究确定，并在课程教学大纲中明确。

（二）健全考核评价标准

1.制定清晰的考核指标：

*依据课程教学大纲和预期学习成果（LOs），制定详细、可操作的考核评价指标体系，明确各考核环节的评分标准和权重。

*评价指标应不仅关注知识掌握程度，更要突出对学生高阶思维能力（如分析、评价、创造）、实践能力、沟通协作能力和职业素养的考查。

2.引入形成性评价理念：

*鼓励教师在教学过程中通过观察、提问、反馈等方式，对学生的学习状态和进展进行持续关注和指导，帮助学生及时调整学习策略。

3.推行多元主体评价：

*教师评价：教师作为主要评价者，对学生的学习成果进行专业评定。

*学生自评与互评：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思评价，并在小组学习、项目合作中开展同伴互评，培养学生的批判性思维和责任意识。

*行业/企业评价：对于有校外实习、企业合作项目的课程，可邀请行业专家、企业导师参与考核评价，增强考核的行业针对性和实践导向性。

（三）强化考核结果的反馈与应用

1.及时有效的结果反馈：

*考核结束后，教师应在规定时间内将考核结果及详细的评语反馈给学生，帮助学生了解自身的优点与不足，明确后续学习方向。

*鼓励采用面谈、小组讨论等形式进行个性化反馈。

2.考核结果的综合应用：

*考核结果作为学生课程成绩的主要依据，并记入学生学籍档案。

*将考核结果与学生评优评先、奖学金评定