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三年级语文上册作文指导教案全集

前言：开启三年级的写作之旅

三年级，是孩子们书面表达能力发展的关键时期。他们正从看图写话的初步阶段，迈向更具独立性和创造性的篇章写作。本套作文指导教案，旨在遵循三年级学生的认知规律和语言发展特点，以激发写作兴趣为核心，以培养观察能力、想象能力和表达能力为重点，引导孩子们乐于动笔，善于表达，逐步掌握基本的写作方法，为他们未来的语文学习奠定坚实的基础。

在教学过程中，我们强调“生活是写作的源泉”，鼓励孩子们走进生活，体验生活，观察生活；强调“兴趣是最好的老师”，通过多样的活动设计和积极的评价方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣；强调“循序渐进”，从说到写，从仿到创，降低写作难度，积累写作自信。

第一单元：我的课余生活

单元导语

课余生活，就像一幅色彩斑斓的画卷，充满了乐趣与活力。打球、画画、看书、养小动物……每一项活动都可能成为我们难忘的回忆。本单元，就让我们一起走进丰富多彩的课余生活，分享那份独特的快乐与收获。

写作指导与课时安排

课时目标：

1.引导学生回忆自己的课余生活，能说出一两项具体的活动内容。

2.学习按一定顺序（如活动前、活动中、活动后）把活动的过程说清楚、说具体，尝试运用一些表示动作的词语。

3.乐于与同学分享自己的课余生活，感受写作的乐趣。

教学过程建议：

第一课时：口语交际与素材积累

1.谈话导入，激发兴趣：

*教师可以从自身或学生熟悉的课余活动谈起，如：“同学们，课间你们喜欢玩什么游戏？周末又会做些什么有趣的事情呢？”

*引导学生自由发言，初步感知“课余生活”的含义和范围。

2.范例引路，明确方向：

*教师可以讲述一个自己或精心准备的关于课余生活的小故事（注意语言要生动、简练，突出乐趣），或者播放一段相关的短视频。

*提问：故事里的人做了什么？他觉得怎么样？你听了有什么感受？

*引导学生思考：要把课余生活说清楚，需要说哪些方面？（做了什么，怎么做的，有什么感受等）

3.小组交流，分享体验：

*学生在小组内轮流分享自己最喜欢的一项课余活动，要求说出活动名称、主要过程和自己的心情。

*小组成员可以互相提问、补充，帮助同学把话说得更完整。

*教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注意倾听。

4.集体交流，示范点评：

*邀请几个小组代表上台分享，教师给予鼓励性评价，并引导全班同学关注其表达的优点和可以改进的地方。

*重点引导学生把活动过程中的关键动作、有趣细节说出来。

第二课时：构思立意与片段练习

1.明确要求，确定内容：

*出示本次习作要求：写一写自己的课余生活，可以写喜欢的一项活动，也可以写一次难忘的经历，要写出自己的真情实感。

*引导学生再次回顾自己的课余生活，选择印象最深刻、最想写的内容。可以让学生轻声说说自己想写什么。

2.指导构思，梳理顺序：

*以“放风筝”为例（或学生分享中提到的某个共同话题），引导学生思考：

*活动前，你做了哪些准备？心情怎样？

*活动中，你是怎么做的？遇到了什么情况？（比如风筝起飞、飞得高、掉下来、又飞起来等）周围的人有什么反应？

*活动后，你有什么感受？有什么收获？

*鼓励学生用简单的词语或图画在草稿纸上列出写作提纲或思路。

3.重点突破，片段仿写：

*选择活动过程中的一个精彩片段（如“风筝飞起来了”）进行重点指导。

*提供一些描写动作、神态的词语供学生参考。

*学生尝试写一个片段，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

*挑选优秀片段进行展示和点评。

第三课时：完整习作与修改润色

1.动手写作，完成初稿：

*学生根据自己的构思和提纲，独立完成习作初稿。教师提醒学生注意把话说完整、通顺，正确使用标点符号。

*教师巡视，对写作有困难的学生给予启发和帮助。

2.自读自改，初步完善：

*写完后，引导学生自己轻声朗读习作，看看有没有不通顺的句子，有没有错别字，标点符号使用是否正确。

*鼓励学生自己修改。

3.同伴互改，共同提高：

*学生交换习作，根据教师提供的简单修改建议（如：句子是否通顺？有没有写出有趣的地方？）互相提出修改意见。

*教师参与到小组修改中，进行指导。

4.师生点评，二次修改：

*选取几篇有代表性的习作（包括优秀的和有明显不足的）进行全班点评。重点表扬用词准确、描写生动、表达真实的句子或段落。

*针对共性问题进行指导。

*学生根据点评意见，对自己的习作进行二次修改。

5.誊写习作，展示交流：

*学生将修改后的习作认真誊写在作文本上。

*可以将优秀习作张贴在“学习园地”，供大家欣赏学习。