初中语文通用版 读后感写作“引议联结”四步法（精讲+范文+实战练习）.docxVIP

初中语文通用版读后感写作“引议联结”四步法（精讲+范文+实战练习）

前言

读后感是初中语文写作的核心题型之一，不仅考查对文本的理解能力，更侧重逻辑表达与思想升华。“引、议、联、结”四步法是经过实践验证的高效写作框架，能帮助同学们快速搭建文章结构、理清写作思路，写出立意深刻、逻辑严谨的优秀读后感。本文将从四步法的具体运用、范文解析、实战练习三个维度，全面讲解读后感写作技巧，助力初中生素养提升。

一、“引”——引述原文，精准破题

1.核心定义

“引”即简明扼要地引述原文关键信息，为后文的议论和联系铺垫基础。它不是原文内容的摘抄堆砌，而是针对性提取与写作主题相关的核心要素。

2.写作方法

锁定核心：提取原文的主旨句、关键情节、典型人物形象或经典语句（如论点、论据、高潮情节等）。

简洁凝练：语言精炼，避免大段复述，字数控制在全文的1/4以内。

定向引述：引述内容需紧扣后文要表达的观点，确保“引”与“议”无缝衔接。

3.注意事项

不脱离主题：引述内容必须服务于中心论点，不可随意摘录无关信息。

标注出处（可选）：若引述具体语句，可简要注明位置（如“《朝花夕拾》中‘从百草园到三味书屋’的片段”），无需精确页码。

避免照搬：用自己的语言概括原文核心，必要时引用关键语句需加引号。

4.示例

以《骆驼祥子》为例：

“老舍先生的《骆驼祥子》讲述了旧中国北平城里，年轻好强的车夫祥子三起三落的人生经历。他从充满希望的‘树一样坚壮’的青年，逐渐沦为‘社会病胎里的产儿’，最终变得麻木、潦倒、狡猾。祥子的悲剧命运，深刻展现了旧时代对底层劳动者的残酷碾压。”

二、“议”——分析观点，深化理解

1.核心定义

“议”是读后感的核心环节，即在引述原文的基础上，结合文本内容进行分析、评价，提出自己的观点和见解，体现对文本的深度理解。

2.写作方法

紧扣原文：围绕引述的内容展开分析，不脱离文本空谈道理。

多维思考：可从人物形象、主题思想、写作手法、语言特色等角度切入（如分析祥子悲剧的个人原因与社会原因）。

亮出观点：明确表达自己的看法（赞同、反对、辩证看待），并结合文本细节支撑观点。

逻辑递进：从现象到本质、从个别到一般，逐步深化分析（如“祥子的堕落不仅是个人的悲剧，更是整个社会的悲剧”）。

3.注意事项

不泛泛而谈：避免“这本书很好看”“主人公很可怜”等空洞评价，需结合具体内容分析。

不偏离主旨：议论需围绕文章中心论点，不可天马行空、东拉西扯。

体现思考：展现自己的独特感悟，而非重复他人观点或教材结论。

4.示例

承接《骆驼祥子》的“引”：

“祥子的悲剧并非偶然。他起初怀揣着‘买一辆属于自己的车’的朴实梦想，勤劳肯干、省吃俭用，却一次次被现实击碎——车被抢、钱被诈、心爱的小福子自杀。旧中国的黑暗社会，没有给底层劳动者任何上升的通道，官府的压迫、恶势力的掠夺、贫富的悬殊，像一张密不透风的网，最终将祥子的希望与尊严彻底吞噬。老舍先生通过祥子的遭遇，无情揭露了旧社会的腐朽与不公，也让我们看到，个人的奋斗在畸形的社会环境中，终究难以逃脱悲剧的命运。”

三、“联”——联系实际，拓展延伸

1.核心定义

“联”是将文本观点与现实生活、个人经历、社会现象等相结合，让读后感走出文本，具有现实意义和针对性，体现写作的价值。

2.写作方法

联系维度：

个人层面：结合自己的学习、生活、成长经历（如“祥子的坚持让我想起自己备战期中考试的日子”）。

社会层面：关联当下社会现象、热点问题（如“如今的我们虽没有祥子那样的生存困境，但他身上的奋斗精神仍值得我们学习”）。

文学层面：联系其他同类作品或经典人物（如“与祥子相比，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔?柯察金在困境中坚守理想，更显精神的可贵”）。

紧扣中心：联系内容需与前文的“议”保持一致，强化中心论点，不可另起炉灶。

具体真实：联系的事例要具体可感，避免抽象说教（如写个人经历时，简要说明事件的时间、经过、感悟）。

3.注意事项

不牵强附会：联系的内容需与文本观点有逻辑关联，不可生硬拼凑。

不喧宾夺主：“联”是为了深化主题，而非重点讲述自身经历或社会现象，篇幅控制在全文的1/3以内。

体现价值：通过联系实际，说明文本对现实的指导意义（如“祥子的故事提醒我们，在追求梦想的道路上，既要坚持不懈，也要学会适应环境、调整方向”）。

4.示例

承接《骆驼祥子》的“议”：

“反观当下，我们生活在公平正义、充满机遇的新时代，没有旧社会的压迫与不公，却依然会遇到学习和生活中的‘挫折’。记得上次体育测试800米跑，我跑到一半就体力不支，想要放弃，这时我想起了祥子一次次跌倒又一次次爬起来的倔强。虽然他最终被现实打败，但那份不轻易认输的劲头却激励着我——比起祥子的困境