教科版科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教案（2025—2026学年）.docxVIP

教科版科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《我们是怎样听到声音的》选自教科版科学四年级上册，属于“声音”单元的一部分。本单元旨在帮助学生理解声音的产生、传播和接收的基本原理。通过本课的学习，学生将能够了解声音是如何在空气中传播的，耳朵是如何接收声音的，以及声音的强弱和音调等概念。这些内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，为学生后续学习更复杂的物理现象打下基础。核心概念包括声音的传播介质、声音的接收器官以及声音的特性。

2.学情分析

四年级学生对声音有一定的感性认识，他们能够通过日常生活经验感知声音的存在和变化。然而，他们对声音的物理原理了解有限，可能存在对声音传播方式、耳朵结构和工作原理的误解。学生的认知特点表现为好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。本课的学习困难可能在于理解抽象的科学概念，如声波、振动的概念。因此，教学设计需注重直观演示和实践活动，帮助学生建立对抽象概念的具体认识。

3.教学目标与策略

教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握声音传播的基本原理和耳朵的结构；技能目标要求学生能够通过实验和观察验证声音传播的现象；情感目标则期望学生通过学习过程培养对科学的兴趣和探究精神。为了实现这些目标，教学策略将采用实验演示、小组合作、问题引导等方式，确保学生在“以学生为中心”的教学环境中积极参与学习活动。

二、教学目标

知识的目标

说出声音是由物体振动产生的。

列举生活中常见的声音现象。

解释声音在空气中的传播原理。

能力的目标

设计简单的实验来验证声音的传播。

使用图表和模型展示声音的传播过程。

评价实验结果，提出改进建议。

情感态度与价值观的目标

表现出对科学现象的好奇心和探究欲。

体验合作学习的乐趣，尊重他人的观点。

认识到科学知识对日常生活的重要性。

科学思维的目标

通过观察和实验，培养学生的观察力。

发展学生的推理能力，能够解释现象。

培养学生的科学探究精神，勇于提问和解决问题。

科学评价的目标

评价实验设计是否合理，能否有效验证假设。

评价实验结果是否准确，是否支持假设。

评价学生对科学概念的理解程度。

三、教学重难点

教学重点在于理解声音的产生和传播原理，难点在于掌握耳朵的结构和工作机制，以及如何通过实验验证声音的传播现象。学生可能对声音的物理性质和耳朵的生理结构理解困难，因此需要通过直观演示和动手实验来帮助学生突破这些难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、声音传播模型、实验器材（如鼓、橡皮筋、空气管）、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关声音现象的资料。教学环境应布置为小组合作学习模式，黑板设计清晰的板书框架。准备充分的教学资源有助于学生更好地理解和体验声音的奥秘。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段自然界的声音录音，如鸟鸣、溪流声等，引起学生的兴趣。

学生闭上眼睛，静心聆听，尝试描述听到的声音特征。

学生预期行为：

学生能够积极参与，闭上眼睛，认真聆听录音。

学生能够描述听到的声音，如“清脆的鸟鸣”、“潺潺的溪流声”。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的现象——声音。请大家闭上眼睛，聆听这段录音，尽量去感受和描述你所听到的声音。”

2.新授

时间：30分钟

2.1声音的产生

活动设计：

教师展示不同振动物体（如鼓、橡皮筋）的振动现象，并引导学生观察和描述。

学生分组进行实验，用不同的力度敲击鼓面，观察声音的变化。

学生预期行为：

学生能够观察并描述物体的振动现象。

学生能够发现力度与声音大小的关系。

教师引导性语言：

“同学们，刚才我们观察了物体的振动，现在请你们尝试用不同的力度敲击鼓面，看看会发生什么？”

2.2声音的传播

活动设计：

教师演示声音在不同介质（如空气、水、固体）中的传播现象。

学生分组进行实验，观察声音在不同介质中的传播速度。

学生预期行为：

学生能够观察并描述声音在不同介质中的传播现象。

学生能够比较声音在不同介质中的传播速度。

教师引导性语言：

“同学们，现在我们来看声音是如何在不同介质中传播的。请大家分组进行实验，观察并记录声音在不同介质中的传播速度。”

2.3耳朵的结构和工作原理

活动设计：

教师展示耳朵的模型，并讲解耳朵的结构和工作原理。

学生分组讨论耳朵各部分的功能。

学生预期行为：

学生能够描述耳朵的结构和各部分的功能。

学生能够理解耳朵是如何接收和传递声音的。

教师引导性语言：

“同学们，耳朵是我们接收声音的重要器官。现在请你们观察耳朵的模型，并讨论各部分的功能。”

3.