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语文单元教学要素落实策略分享

语文单元教学作为承载课程目标、落实核心素养的基本单位，其要素的有效落实直接关系到教学质量的高低与学生语文能力的培养。在实际教学中，如何将抽象的教学要素转化为具体的教学行为，如何确保要素在每一个教学环节中落地生根，是一线语文教师持续探索的核心议题。本文拟结合教学实践，从要素的精准解读、教学活动的巧妙设计、学习过程的深度介入以及教学评的有机融合等方面，分享一些操作性较强的策略，以期为同仁提供些许借鉴。

一、深研课标教材，精准定位单元要素

单元教学要素的落实，始于对其内涵的准确把握。这要求教师不能仅停留在教材单元提示的表面文字，而应深入研读课程标准，将单元要素置于整个学段乃至义务教育阶段的语文学习体系中进行考量，明确其承前启后的作用与育人价值。

首先，要吃透课标精神。课程标准是教学的根本遵循，其中关于学段目标、内容要求、教学提示等，都为单元要素的解读提供了方向。例如，当单元要素涉及“概括文章主要内容”时，教师需明确不同学段对此要求的梯度差异，是初步感知还是提炼要点，是借助关键词句还是理清行文脉络，从而在教学中做到不越位、不拔高，也不降低要求。

其次，要细读教材文本。教材是要素的载体，每一篇课文、每一个习题、每一次口语交际或习作安排，都与单元要素有着内在的联系。教师需将单元内的各项教学资源视为一个有机整体，分析文本是如何具体体现要素的，要素又是如何通过不同文本的学习逐步深化的。例如，在一个以“体会人物品质”为要素的单元中，不同课文可能通过人物的语言、动作、心理活动或典型事例来展现，教师需引导学生发现这些不同的表达方式，进而掌握体会人物品质的多元路径。

再者，要明确要素的教学指向。单元要素往往包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师需清晰界定每个要素在本单元中具体要让学生“学什么”、“怎么学”以及“学到什么程度”。这种定位越精准，教学活动的设计就越有针对性，要素的落实也就越有保障。

二、巧设教学活动，搭建要素落实桥梁

教学活动是连接单元要素与学生学习的桥梁。设计科学、有效的教学活动，能够引导学生在主动参与、积极探究的过程中，自然而然地感知、理解、运用单元要素，实现从知识到能力的转化。

一是设计情境化的大单元任务。将单元学习置于一个富有吸引力的真实或模拟情境中，围绕一个或几个核心任务展开。这些任务应与单元要素紧密关联，能够驱动学生综合运用所学知识和技能去解决问题。例如，在“民间故事”单元，可以设计“班级故事会”或“民间故事小剧场”的大任务，学生在搜集、整理、讲述、表演民间故事的过程中，自然而然地理解民间故事的特点、感受其语言魅力，单元要素便在完成任务的过程中悄然落实。

二是设计进阶式的学习活动链。单元要素的落实不是一蹴而就的，需要由浅入深、循序渐进。教师应根据学生的认知规律和要素的内在逻辑，设计一系列前后关联、层层递进的学习活动。例如，在“把握文章主要内容”这一要素的落实中，可以先引导学生学习“找中心句”，再学习“串联段落大意”，接着尝试“抓关键词句概括”，最后达到能独立、准确概括较长文章主要内容的水平。每一个活动都是下一个活动的基础，环环相扣，逐步提升。

三是设计实践性的语文运用活动。语文学习的终极目标是运用。单元要素的落实，离不开学生的亲身体验和实践。教师应创设机会，让学生在听说读写的实践中运用所学要素。例如，学习了“说明方法”后，可以让学生尝试写一篇简短的说明文介绍自己喜欢的物品；学习了“人物描写方法”后，可以让学生进行片段仿写或为熟悉的人画像。在实践中，学生不仅深化了对要素的理解，更提升了运用要素解决实际问题的能力。

三、优化教学过程，促进要素深度内化

教学过程的优化是要素深度内化的关键。教师应关注学生的学习状态，适时引导、点拨、反馈，营造积极互动的课堂氛围，让学生在思维的碰撞中深化对单元要素的理解与运用。

其一，强化教师的精准引导。在学生学习遇到困惑时，教师的“导”至关重要。这种引导不是简单的告知答案，而是通过启发性的提问、关键性的点拨，引导学生自主思考，发现规律。例如，当学生在概括段落大意时出现偏差，教师不应直接给出正确答案，而是可以问：“这段话中，哪几句话是在说同一个意思？”“如果用一个词来概括，你会选哪个？”通过这样的引导，帮助学生掌握概括的方法。

其二，关注学生的自主探究与合作交流。单元要素的落实，需要充分发挥学生的主体性。教师应给予学生充足的时间和空间，鼓励他们自主阅读、独立思考，鼓励他们通过小组讨论、同伴互助等方式交流学习心得，分享发现。在探究和交流中，学生不仅能深化对要素的理解，还能学会倾听、表达与合作，这本身也是语文素养的重要组成部分。例如，在学习一篇富含哲理的课文时，可以让学生先自主批注自己的感悟，然后小组内交流讨论，最后全班分享，在多元思维的碰撞中，深化对文本主