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中小学德育课程案例教学设计

一、德育案例教学设计的核心理念：回归育人本质

在着手设计之前，我们首先要明晰德育案例教学的根本追求。它并非简单地呈现一个故事或事件，而是要通过精心选择和组织的案例，触动学生心灵，引发深度思考，最终内化为其道德认知，外化为其行为习惯。

1.坚持“立德树人”的根本导向

任何德育活动的设计，都必须紧扣“立德树人”这一根本任务。案例的选择、问题的设置、活动的组织，都应服务于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。我们要思考：这个案例能帮助学生理解什么核心价值？能引导学生形成怎样的道德判断？

2.立足“真实生活”的案例源泉

空洞的说教苍白无力，真实的情境才能引发共鸣。案例应源于学生的现实生活、社会热点或历史典故，具有典型性和代表性。无论是校园里的小事、社区中的现象，还是社会关注的议题，只要能承载德育价值，都可以成为教学的素材。关键在于贴近学生的认知水平和生活经验，让他们“有话可说”、“有事可想”。

3.凸显“学生主体”的参与过程

德育案例教学不是教师的“独角戏”，而是学生主动参与、积极思辨的过程。设计中要充分考虑如何调动学生的积极性，通过设问、讨论、角色扮演、小组合作等多种形式，让学生成为案例分析的主角，在思辨中明辨是非，在碰撞中升华认识。

4.追求“情境体验与价值引领”的统一

案例教学强调情境的创设，让学生“身临其境”。但情境体验并非目的，最终要落脚到价值引领上。教师要在关键处点拨、引导，帮助学生从案例中提炼道德准则，理解道德规范的意义，避免学生陷入价值迷茫或表面化认知。

5.注重“知、情、意、行”的协同发展

德育的目标是促进学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的和谐统一。案例设计应兼顾这四个方面：通过案例分析增进认知，通过情感共鸣深化体验，通过价值冲突锤炼意志，通过实践指导规范行为。

二、德育案例教学设计的关键策略：从理念到操作

将核心理念转化为具体的教学设计，需要一系列可操作的策略作为支撑。

1.精准定位教学目标：有的放矢

教学目标是教学设计的灵魂。德育案例教学的目标设定，应具体、明确，避免空泛。除了知识层面（如理解某个道德概念），更要突出情感态度价值观层面（如培养责任感、正义感）和行为习惯层面（如学会尊重、乐于助人）。目标的设定要符合学生的年龄特点和发展需求。

2.精心甄选与打磨案例：以“案”载道

案例是教学的“抓手”。

*典型性：案例能集中反映某一道德问题或道德准则。

*真实性：尽可能选用真实发生的事件，或基于真实事件改编，增强可信度和代入感。

*启发性：案例应包含一定的矛盾冲突或价值困境，能够激发学生思考，具有探讨的空间。

*适切性：案例的难度、内容要符合教学对象的认知水平和生活经验。

*正面引导与辩证思考相结合：以正面案例为主，弘扬主旋律；适当引入一些具有争议性或反面警示意义的案例，引导学生进行辩证分析，增强辨别是非的能力。

案例选定后，还需进行适当打磨，突出核心问题，删减无关细节，必要时可以进行文学加工，使其更具故事性和吸引力。

3.巧妙设计教学过程：环环相扣

教学过程是实现教学目标的关键环节。

*情境导入，激发兴趣：通过故事、视频、图片、生活场景再现等方式，将学生引入案例情境，激发其探究欲望。

*案例呈现，信息梳理：清晰、完整地呈现案例，可以是教师讲述，也可以是学生阅读、观看。引导学生梳理案例的关键信息、主要人物、核心矛盾。

*问题驱动，深度研讨：围绕案例设计富有层次性、启发性的问题链。问题设计应从“是什么”（事实判断）到“为什么”（原因分析）再到“怎么办”（价值选择与行为指导）逐步深入。鼓励学生独立思考，大胆表达，尊重不同观点，引导学生在讨论中达成共识或形成更深刻的理解。

*价值辨析，引领升华：在充分讨论的基础上，教师要适时进行点拨和总结，帮助学生澄清模糊认识，提炼案例所蕴含的道德价值，引导学生将个人情感体验上升为理性认知和价值认同。

*拓展延伸，知行合一：将案例讨论的成果与学生的现实生活联系起来，引导学生反思自身行为，思考如何将所学所悟应用于实际生活。可以设计一些实践活动，如角色扮演、情景模拟、志愿服务等，促进知识向行为的转化。

4.科学运用评价方式：激励成长

德育案例教学的评价应侧重于过程性评价和发展性评价。

*关注参与度：学生是否积极参与讨论、勇于表达观点。

*关注思维品质：学生分析问题、解决问题的能力，以及道德判断的成熟度。

*关注情感态度：学生在学习过程中的情感体验和价值认同的变化。

*关注行为转变：学生在课后的行为表现是否有所改善。

评价主体可以多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等。评价结果应以鼓励和引导为主，帮助学生认识到自身的进步与不足。同时，教师也应通过学生