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小学经典古诗文朗读指导课程方案

一、引言：经典浸润童心，朗读点亮诗心

中华经典古诗文，是华夏文明的瑰宝，是母语教育的根基。其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对于涵养小学生的人文素养、提升语言表达能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。朗读，作为学习古诗文最古老也最有效的方法之一，不仅能帮助学生准确理解文本内涵，更能让他们在声情并茂的吟诵中感受汉字的韵律美、节奏美，体悟作品的情感温度与文化底蕴。本课程方案旨在通过系统、科学的朗读指导，引领小学生走进古诗文的瑰丽世界，培养其朗读兴趣，提升其朗读水平，最终实现经典文化的传承与内化。

二、课程目标：三维引领，全面发展

本课程致力于通过阶段性、递进式的朗读训练，使学生在以下几个方面得到提升：

1.认知与技能层面：学生能够准确认读古诗文的字音，掌握基本的停顿、重音、语速、语调等朗读技巧；初步理解古诗文的大意，能够结合作品背景和自身感悟，用恰当的情感进行朗读。

2.过程与方法层面：引导学生体验朗读的乐趣，掌握自主朗读、合作朗读、情境朗读等多种朗读方式；培养学生在朗读中质疑、探究、感悟的能力，学会运用工具书辅助朗读理解。

3.情感态度与价值观层面：激发学生对中华经典古诗文的热爱之情，感受古人的智慧与情怀，培养民族自豪感和文化自信心；通过朗读，陶冶情操，涵养心性，提升审美情趣。

三、授课对象：小学阶段学生（可分低、中、高学段实施）

本课程方案适用于小学一至六年级学生。考虑到不同学段学生的认知水平、理解能力和朗读基础存在差异，在具体实施时，应根据学生实际情况，在选材难度、指导侧重点、朗读要求等方面进行适当调整和分层设计。

四、课程时长与课时安排

本课程可作为校本课程或兴趣拓展课程开设，建议总时长为一学期（或一学年）。

*每周建议课时：1-2课时，每课时40分钟。

*课时分配：每篇古诗文的学习与朗读指导可安排1-2课时，包括初读感知、精读品味、朗读实践、展示反馈等环节。部分经典篇目可适当增加课时，进行深度学习与拓展。

五、课程内容与选材原则

（一）选材原则

1.趣味性与经典性相结合：优先选择语言生动、意境优美、贴近儿童生活或易于儿童理解的经典篇目，如《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等，激发学生朗读兴趣。

2.浅易性与渐进性相结合：低年级以五言绝句、七言绝句为主，内容浅显易懂，琅琅上口；中高年级可逐步增加律诗、词以及篇幅稍长的古文节选（如《论语》选读、《三字经》、《弟子规》节选等），由易到难，循序渐进。

3.多样性与代表性相结合：兼顾不同题材（写景、咏物、叙事、抒情、哲理等）、不同风格的作品，让学生接触丰富多彩的古诗文世界，感受中华文化的博大精深。

（二）内容建议（分学段示例）

*低年级：以蒙学读物片段（如《三字经》、《弟子规》精选）和五言、七言绝句为主。如《咏鹅》、《画》、《静夜思》、《春晓》、《所见》、《小池》等。

*中年级：可增加一些篇幅稍长的绝句、律诗以及简单的词。如《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《枫桥夜泊》、《游子吟》、《渔歌子》、《忆江南》等。

*高年级：可引入部分经典律诗、词、曲以及简短的文言文。如《山居秋暝》、《送元二使安西》、《题西林壁》、《示儿》、《石灰吟》、《水调歌头·明月几时有》（节选）、《天净沙·秋思》、《论语》（节选）等。

六、教学策略与方法指导

（一）字音与停顿：朗读的基石

1.读准字音：

*正音：对于古今异读、多音字、生僻字，教师需提前备课，在朗读前进行重点指导，可借助拼音、字卡、音频等工具。

*辨形：结合字形理解字义，帮助学生记忆字音，避免读错。

2.读通句读：

*示范引领：教师范读至关重要，通过清晰、准确、富有节奏的范读，让学生初步感知句间停顿。

*方法指导：引导学生根据标点符号（逗号、句号、问号、感叹号）、句子成分、语意层次来划分停顿。可采用画停顿线、拍手打节奏等方式辅助练习。

*避免误区：纠正学生“唱读”、“顿读”等不良习惯，强调自然流畅的停顿。

（二）节奏与韵律：朗读的灵魂

1.感知节奏：古诗文具有鲜明的节奏美，如五言诗“二、三”拍，七言诗“二、二、三”拍等。引导学生通过拍手、跺脚、打节拍等方式感受诗歌的内在节奏。

2.品味韵律：

*认识平仄：低年级可不做深入讲解，通过教师范读让学生感受声调的高低起伏；中高年级可适当介绍平仄常识，体会音韵和谐之美。

*押韵规律：找出韵脚字，体会押韵带来的回环往复的音乐美。引导学生注意韵脚字的发音饱满、清晰。

3.诵读技巧：

*轻重缓急：根据语意和情感表达的需要，指导学生把握词语的轻重音，语速的快慢变化。如表现欢快的情绪可稍快、语调上扬；表现悲伤或沉思的情绪可稍慢、语调低沉。

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