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洋务运动教学案例及教学计划设计

引言：为何重温洋务运动？

在中国近代历史的长河中，洋务运动如同一座复杂而关键的桥梁，连接着闭关锁国的古老帝国与风雨飘摇的近代世界。它并非一场惊天动地的革命，却悄然触动了传统中国的根基；它未能挽救清王朝的颓势，却为后世留下了深刻的启示与无尽的思考。作为中学历史教学的重要内容，洋务运动的教学不仅在于让学生识记几个企业名称、几位代表人物，更在于引导他们理解那个时代的困境与挣扎，认识近代化道路的曲折与艰辛，并从中汲取历史的智慧。本教学设计旨在通过严谨的史料分析与生动的情境创设，帮助学生构建对洋务运动的立体认知，培养其历史思辨能力。

一、教学核心目标与重难点解析

（一）核心教学目标

我们希望学生通过本课学习，能够达到以下几个层面的认知与能力提升：

1.知识与技能：学生应能简述洋务运动兴起的历史背景，列举洋务派的主要代表人物及其核心主张（“师夷长技以自强”、“师夷长技以制夷”的深化与实践），概述洋务运动在“自强”、“求富”口号下创办的军事工业、民用企业、新式学堂及近代海军等主要内容。更重要的是，学生应初步学会运用历史唯物主义的观点，分析洋务运动的历史作用及其失败的原因。

2.过程与方法：通过阅读精选的史料片段（如洋务派官员的奏折、时人的评论、企业章程等），引导学生进行信息提取与辨析，鼓励学生主动探究，进行小组讨论与合作学习，尝试从不同角度解读历史事件，培养其史料实证与历史解释的能力。

3.情感态度与价值观：通过对洋务派在国家危难之际“师夷长技以自强”的努力与探索的学习，引导学生认识到面对危机时，主动学习、勇于变革的重要性。同时，通过分析其局限性，使学生理解改革的复杂性与艰巨性，认识到不触动根本制度的改良难以实现国家富强的道理，培养学生的家国情怀与批判性思维。

（二）教学重点与难点

*教学重点：洋务运动的主要内容及其在“自强”、“求富”口号下的具体实践；洋务运动的历史作用。

*教学难点：如何理解洋务运动的“中体西用”指导思想及其局限性；如何客观、全面地评价洋务运动的历史地位与失败原因，理解其作为中国近代化开端的深远意义。

二、教学策略与课时安排

（一）教学策略与方法

为达成上述目标，突破重难点，本课教学将综合运用以下策略与方法：

1.问题引导法：以“为何要学？学什么？学得怎么样？为何没成功？”等一系列递进式问题贯穿课堂，激发学生的探究欲望。

2.史料研习法：精选洋务派代表人物的言论、企业创办的档案、当时的报刊评论等一手或二手史料，引导学生“论从史出，史论结合”。

3.情境创设法：通过图片、视频片段（如相关纪录片节选）等多媒体素材，再现历史场景，增强学生的历史代入感。

4.小组讨论与合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，鼓励思想碰撞，培养合作精神与表达能力。

5.比较分析法：适当引入同时期日本明治维新的相关内容进行对比（不作为重点，但可作为拓展），帮助学生更深刻理解洋务运动的特点与局限。

（二）课时安排

本课建议安排1.5至2课时（每课时按常规45分钟计）。第一课时侧重背景、主要内容与“自强”阶段的举措；第二课时（或1.5课时中的后半段）侧重“求富”阶段、海军建设、教育举措，以及对洋务运动的综合评价与历史反思。

三、教学过程设计

（一）导入新课：历史的叩问——“三千年未有之大变局”

*教师活动：展示鸦片战争、第二次鸦片战争的相关图片或简短视频片段，提问：“两次鸦片战争的惨败，给古老的中国带来了怎样的冲击？面对西方列强的坚船利炮和先进技术，当时的中国人是如何思考和应对的？”引出“师夷长技以制夷”的思想，并过渡到洋务运动的兴起。

*学生活动：观看图片/视频，回顾旧知，思考并回答问题，初步感知洋务运动的时代背景。

*设计意图：通过视觉冲击和问题引导，迅速将学生带入历史情境，激发其学习兴趣，并为理解洋务运动的背景奠定基础。

（二）新课讲授：洋务运动的展开——“自强”与“求富”的实践

第一篇章：“自强”的梦想——军事工业的创办

1.背景与主张：

*教师活动：简述第二次鸦片战争后，清政府内部分化出洋务派，以奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠等为代表，主张“师夷长技以自强”，核心思想是“中学为体，西学为用”。解释“中体西用”的含义。

*学生活动：聆听教师讲解，理解“中体西用”的内涵，思考其可能存在的问题。

2.主要军事工业：

*教师活动：结合地图和图片，介绍洋务派创办的主要军事工业，如曾国藩创办的安庆内军械所（最早），李鸿章创办的江南制造总局（规模最大），左宗棠创办的福州船政局等。引导学生分析这些企业的特点：官办、仿制西方武器、技术依赖洋人等。

*学生活动：阅读教材，识别主要军事工业的名称、创办者及地理位置，归纳其特点。

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