中学生英语自学能力的培养.docVIP

浅谈中学生英语自学能力的培养

素质教育要求全面提高学生的能力，尤其是自学能力，如何培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进作用。

传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，可为将来进入高校或走向社会打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；较好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。所以笔者对高一八班全体学生进行了半年的英语自学能力培养的研究实验。

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1.预习前，明确预习任务。教师给学生一个预习提纲，包括单词预习、课文预习、语法预习、知识点预习。即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

如在高一英语第一课时集中识词讲授课中，可以按这样的预习提纲：（一）对所有单词进行填空；(二)对所有短语进行填空；(三)根据句子在句中进行单词拼写；（四）完成句子；（五）用括号里所给单词的正确形式填空；（六）用适当的介词或副词填空；（七）选择适当的词组，完成句子；（八）当堂检测。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2.做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组推荐一个代表主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

3.“以课本为依托”，辅以一定的参考资料。学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充；教师总结，测试预习效果，解答疑难，对于重难点进行重点讲解。

4.贯穿着三个阶段的是自测。即设立学生错题库，建议学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、培养学生的自主阅读能力

1.指导学生阅读的技巧与方法，抓住每一段中的核心句。在每一段中从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，理解全文的大体内容，从而培养学生快速浏览的能力。然后，根据每一个问题，回到原文找到相对应的内容，根据原文选答案。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。

2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。高中英语教材中每个单元都包括reading和furtherreading两个部分。text作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。furtherreading均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫和补充，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。

3.通过阅读学生词。当做完限时阅读训练之后，再把文章当中遇到的生词查字典，把单词的音标和意义集中到单词本上，这样也扩充了词汇量。

4.小组合作，解决问题。当在课堂上对这些问题进行合作释疑时，许多同学都能够找到答案，每一个学习小组派一个代表对问题进行讲解，最后，老师再进行总结归纳。这样，学生的学习积极性都被调动起来了。

三、实验效果

本课题通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进高中学生英语自学能力的形成。

1.学生积极做好预习工作，主动参与教学，成为课堂的主人。在实验中多数的学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心，不善