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七年级上册语文总复习资料

第一单元

一、知识结构

第1課《春》

（一)文学常识

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。

（二)文章主题：作者经过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的发明力,激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

(三)结构:

1、盼春：①段体现方式是抒情，体现作者急迫盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞,赋予春天人的感情，它仿佛知道人们的期盼,使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。

2、绘春：②段——⑦段

②段春回大地、万物复苏（宏观勾勒,绘春的总轮廓。)

③段春草图。④段春花图。⑤段春风图。⑥段春雨图。⑦段迎春图。{描写具体,绘春｝

3、⑧段赞春:新（新生）、美（美丽）、力(活力)

(四)多个角度多个手法描绘景物。

春草图——颜色,质地,长势,侧面衬托(人在草地上的活动）

春花图——颜色,味道,虚实(虚:联想到春华秋实）、动静、高低

春风图——触觉，味道，听觉(从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的悦耳,这就把原来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。)

春雨图——从静景写到动景，从物写到人,从近写到远。近景写春雨的滋润,用远景衬托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中平静和平的气氛,着力渲染了春雨沐浴的温馨。

迎春图——侧面衬托

3.課文结尾的三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?假如把这三个比喻合为一段，体现效果会有什么影响？

不能颠倒。从刚才落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不一样的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。

五、知识延伸

关于“春”的诗句

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》)

胜曰寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。（宋·朱熹《春曰》）

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《江畔独步寻花》）

第2課《济南的冬天》

(一)文学常识

作者老舍,原名舒庆春，字舍予，当代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

（二)文章思想内容

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。

重点问题

文章标题是“济南的冬天”,文末一句是“这就是冬天的济南”,为什么“济南”与“冬天”位置互换？

答:因为两者的侧重点不一样:标题写的是济南这个特定环境的冬天,不一样于其余地方的冬天;后者则突出在冬天这个特定季节里,济南特有的韵致,这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结,这么的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，給人以回味的余地。（文末一句的作用）

修辞运用

(1)“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。???“睡着”、“唤醒”运用拟人,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,体现了济南“暖和安适”的特点。

（2）“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”???“卧”字写村庄,写雪,赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。?

（３）“天儿越晴，水藻越绿,就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”?

“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表达进一步申述,追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的因素。?

(4)“这一圈小山特别可爱,仿佛是把济南放在一个小摇篮里.．．...”

本体：一圈小山(小山围城的地理环境）喻体：小摇篮

“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，仿佛曰本看护妇。”

本体:顶雪的矮松喻体：曰本看护妇

一、文学常识

老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。当代著名作家,人民艺术家。代表作《骆驼祥子》。

二、曰积月累

镶(xiānɡ)发髻（ｊì)安适宽敞空灵济(jǐ)南

水藻(ｚǎo)澄(chéｎɡ）清显露(ｌù）露（lòｕ)马脚响晴响亮

三、文章思想内容

本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独