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中小学教师招聘考试知识点全面汇总

教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，中小学教师招聘考试正是选拔优秀教育人才的重要途径。这份汇总旨在为广大备考者梳理核心知识点，搭建知识框架，助力大家在激烈的竞争中脱颖而出。请务必结合自身实际情况，融会贯通，灵活运用。

一、教育理论综合知识

教育理论综合知识是教师招聘考试的基石，涵盖教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面，是衡量考生专业素养的重要标尺。

（一）教育学

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学，是教师开展教育教学活动的理论指导。

1.教育与教育学的产生和发展

*教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）的基本观点及评价。

*教育学的萌芽：中国古代的《学记》（世界上最早专门论述教育问题的著作）、孔子的教育思想（有教无类、因材施教、学思结合等）；西方古代的苏格拉底（产婆术）、柏拉图（《理想国》）、亚里士多德（“教育遵循自然”）、昆体良（《雄辩术原理》）。

*教育学的独立形态阶段：夸美纽斯（《大教学论》，教育学之父，班级授课制）、卢梭（《爱弥儿》，自然主义教育）、康德（首次在大学讲授教育学）、裴斯泰洛齐（“教育心理学化”）、洛克（“白板说”，绅士教育）。

*教育学的科学化发展阶段：赫尔巴特（《普通教育学》，科学教育学之父，传统教育三中心“教师、教材、课堂”）、杜威（《民主主义与教育》，实用主义教育学，现代教育三中心“儿童、经验、活动”）。

*马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅、凯洛夫、杨贤江（《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作）。

*现代教育理论的发展：赞科夫（发展性教学理论）、布鲁纳（结构主义教学，发现学习）、瓦·根舍因（范例教学）、苏霍姆林斯基（全面和谐教育思想）、布鲁姆（教育目标分类学）。

2.教育的基本规律

*教育与社会发展的关系：教育的社会制约性（生产力、政治经济制度、文化、人口、科技对教育的影响）；教育的社会功能（政治功能、经济功能、文化功能、人口功能、科技功能）。

*教育与人的发展的关系：人的身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其对教育的启示；影响人身心发展的因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性及其作用）。

3.教育目的与教育制度

*教育目的：教育目的的概念、功能（导向、激励、评价）；确立教育目的的依据（社会依据、人的依据、理论依据）；我国的教育目的（基本精神、全面发展教育的组成部分及其关系）；素质教育的内涵与特征。

*教育制度：教育制度的概念；学校教育制度（学制）的概念、建立学制的依据；我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）；我国当前的学制系统。

4.学校教育与学校管理

*学校的产生与发展。

*学校管理的基本内容：教学管理、德育管理、后勤管理等。

*班主任工作：班主任的角色与职责、班集体的培养、班级管理的内容与方法、偶发事件的处理。

5.学生与教师

*学生：学生的本质属性（发展中的人、独特的人、具有独立意义的人）；学生的权利与义务。

*教师：教师的职业角色（传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者）；教师的劳动特点（复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性）；教师的素养（职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养）；教师的权利与义务。

*师生关系：师生关系的内涵与意义；师生关系的基本类型；良好师生关系的建立与发展（新型师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容）。

6.课程

*课程的概念：广义与狭义的课程。

*课程的类型：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程。

*课程目标：课程目标的概念与分类（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

*课程内容：课程计划、课程标准、教材（教科书是教材的主体）。

*课程实施：课程实施的概念、影响因素。

*课程评价：课程评价的概念、主要模式（目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式等）。

7.教学

*教学的概念与意义。

*教学过程：教学过程的本质（特殊认识过程说等）；教学过程的基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导与学生主体相统一）；教学过程的基本阶段。

*教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、量力性原则。

*教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法