现代诗歌教学设计：以〈雨说〉为例.pdfVIP

[教学目标]

1.激发学生阅读诗歌的，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

[教学重点]

1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2.理解意象，把握本诗的，感受作者饱含的真情。

[教学方法]

1.诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3.评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

[教学用具]

机、教学带。

教学1

[教学步骤]

一、导语设计

大家还记得唐代诗人的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中

华诗歌的宝库里，还有许多灿若、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神

韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了乃至世界诗坛的盛

装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的。

二、解题

原名，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人

去，1951年开始作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获

。此后一直、很少作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤

耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“诗人”。

现旅居，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出于1979年写成的，此时诗人虽身在，却心系祖国，以满腔

的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童

浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在火中长大，他深切体味过战

争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1.朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语

气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

[TeachingObjective]

1.Stimulatestudentsinterestinreadingpoetry,andinspirestudentstofeelthebeautyofrhythm,artistic

conception,andhumanfeelingsofmodernpoetry.2.Preliminarilycultivatestudentsabilitytointerpret

imagesandtasteartisticconception.

[TeachingFocus]

1.Recitethewholepoeminajoyfulandcheerfultone,andappreciatethebright

andfreshstyleofthispoem.2.Understandtheimagery,graspthethemeofthe

poem,andfeeltheauthorstruefeelings.

[TeachingMethods]

1.Reciteandcomprehendthemethod.Instructstudentstoreadrepeat