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小学信息技术课程标准解读

信息技术的浪潮正以前所未有的深度和广度席卷全球，重塑着人们的生活、学习与工作方式。作为培养未来公民的基础教育阶段，小学信息技术课程肩负着提升学生数字素养、培养信息时代核心能力的重要使命。必威体育精装版颁布的《义务教育小学信息技术课程标准》（以下简称“新课标”）在总结过往经验的基础上，与时俱进，以核心素养为统领，对课程目标、内容、实施等方面进行了系统性的优化与完善。本文旨在对新课标的核心要义进行深入解读，以期为一线教学实践提供有益的参考与启示。

一、课程定位：数字时代的基石与引擎

新课标首先明确了小学信息技术课程的定位：它是义务教育阶段一门以培养学生数字素养与技能为主要目标的基础性、实践性课程，具有高度的综合性和应用性。这一定位清晰地指出，信息技术不再仅仅是一门教授软件操作的工具课，更不是可有可无的“副科”，而是学生适应未来社会发展、参与国家数字化建设所必须具备的核心素养的重要载体。它如同基石，支撑起学生在数字世界中的认知与行为；又如引擎，驱动学生创新思维与实践能力的发展。

在当前“数字中国”战略背景下，小学信息技术课程的重要性愈发凸显。它不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，更要引导学生树立正确的信息观念，培养负责任的数字行为习惯，为他们终身学习和发展奠定坚实的数字基础。

二、核心理念：素养为本，学生为中心

新课标的制定贯穿了几条鲜明的核心理念，这些理念是指导课程实施的灵魂。

一是坚持素养为本。新课标将“核心素养”置于课程目标的核心位置，取代了以往过于侧重知识与技能的倾向。这意味着教学不再仅仅是知识点的传授和操作技能的训练，而是要将知识、技能、情感态度价值观融为一体，指向学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等关键能力的综合提升。教师需要思考的是，如何将每一个教学内容转化为学生核心素养发展的契机。

二是强化育人导向。课程的根本任务是立德树人。小学信息技术课程同样肩负着育人使命。通过信息技术的学习，不仅要培养学生的科学精神和创新能力，更要渗透社会主义核心价值观教育，培养学生的家国情怀、法治意识、安全观念和团队协作精神，引导学生在数字世界中明辨是非，健康成长。

三是突出实践性和探究性。信息技术本身就是一门实践性极强的学科。新课标强调以真实情境中的问题解决为导向，倡导项目式学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、大胆尝试、积极探究。通过亲身体验，学生才能真正理解技术原理，掌握应用方法，并内化为自身的能力。

四是关注差异与发展。小学生在认知水平、兴趣特长、家庭背景等方面存在差异。新课标尊重这种差异，强调课程内容的层次性和选择性，鼓励教师根据学情灵活调整教学策略，为不同学生提供适切的发展空间，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

三、核心素养目标：四维并举，全面发展

新课标的一大亮点是明确提出了信息技术学科的四大核心素养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四大素养相互关联，共同构成了小学生数字素养的核心框架。

信息意识是指个体对信息的敏感度、判断力和洞察力。小学生应能够意识到信息在生活和学习中的重要性，学会识别、获取、筛选和评价信息，初步形成数据意识。例如，在面对网络上纷繁复杂的信息时，能够辨别真伪，选取有价值的内容。

计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法解决问题的能力。这并非要求小学生编程成为程序员，而是培养他们运用分解、抽象、建模、算法等思维方式分析和解决实际问题的习惯。比如，在设计一个简单的小游戏规则时，能够有条理地思考步骤、条件和可能的结果。

数字化学习与创新强调学生利用数字工具和资源进行学习、交流与创造的能力。包括掌握数字工具的基本操作，有效利用网络资源进行自主学习和协作学习，并尝试运用数字技术进行简单的创意设计和作品制作，体验数字化带来的便利与乐趣。

信息社会责任则聚焦于学生在数字环境中的道德规范、安全意识和行为自律。小学生应了解信息安全的基本知识，遵守网络道德和法律法规，尊重知识产权，保护个人隐私，合理使用网络，抵制不良信息，养成健康、文明、负责任的数字行为习惯。

这四大素养目标的提出，为小学信息技术课程指明了具体的育人方向，使得教学不再盲目，评价更有依据。

四、课程内容结构：三大板块，螺旋上升

新课标的课程内容围绕核心素养的培养，以“数字素养与技能”为统领，设置了“数据与编码”、“数字工具与资源”、“数字安全与伦理”三个相对独立又相互联系的学习板块。

“数据与编码”板块侧重于培养学生的数据意识和计算思维。内容包括认识数据的基本特征，了解简单的编码思想（非专业编程语法），通过趣味化的方式体验算法的概念，如排序、查找等。这部分内容旨在启蒙学生的逻辑思维和问题解决能力，而非过早进行专业的编程训练。

“数字工具与资源”板块关注学生数字化学习与创新能力