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初中语文课堂教学活动设计范例

一、范例引言

初中语文课堂教学活动的设计，是连接课程理念与教学实践的桥梁，其核心在于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，在活动中建构知识、提升能力、涵养情怀。一个好的活动设计，应目标明确，贴近学情，富有启发性与探究性，并能有效达成教学目标。本文以部编版初中语文教材中的经典篇目《陋室铭》为例，展示一个完整的课堂教学活动设计，力求体现上述理念，为一线教师提供可资借鉴的思路。

二、教学课题

《陋室铭》（部编版初中语文教材）

三、教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，疏通文意，理解课文主旨；学习托物言志的写作手法；背诵并默写全文。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、小组合作探究、问题讨论等方式，引导学生主动感知文本，深入理解作者情感及文章内涵。

3.情感态度与价值观：感受作者安贫乐道、高洁傲岸的情操，引导学生树立正确的人生价值观，培养不慕虚荣、注重内在修养的品格。

四、教学重难点

1.教学重点：理解陋室“不陋”的深刻内涵，把握作者的思想情感；学习托物言志的写作手法。

2.教学难点：体会铭文这种文体的特点；理解作者在特定时代背景下的情怀，并联系现实生活感悟其精神价值。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、课文图片、重点字词、问题设计等）；准备《陋室铭》朗诵音频；设计预习任务单和课堂活动学习单。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和有感触的句子；了解作者刘禹锡的生平及创作背景。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

活动一：看图识“屋”，谈话导入

*活动内容：

1.教师展示两组图片：一组是装修奢华的现代豪宅，一组是朴素淡雅的文人居所（可配竹、菊等意象）。

2.提问引导：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？如果让你选择，你更倾向于居住在哪种环境中？为什么？”

3.学生自由发言后，教师小结：“不同的人对‘宜居’的标准不同。今天，我们要学习一篇古文，作者刘禹锡笔下的‘陋室’，条件简陋，却被他视为乐土。这究竟是一间怎样的屋子？为何能让作者如此喜爱？让我们一同走进《陋室铭》，探寻其中的奥秘。”

*设计意图：通过直观的图片对比和贴近生活的谈话，创设情境，引发学生对“居所”与“心境”关系的初步思考，自然导入课文，激发阅读探究兴趣。

（二）初读感知，疏通文脉（约15分钟）

活动二：诵读涵咏，整体感知

*活动内容：

1.听读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点生字词，借助工具书或同桌互助解决字音问题。教师巡视，个别指导。

3.范读与正音：教师范读（可重点示范难句或关键句的节奏、语气），强调易错字音及朗读停顿（如：山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。）。

4.齐读：全班齐读，力求读准字音、读明节奏。

*设计意图：“书读百遍，其义自见”。通过多层次的朗读活动，帮助学生初步感知文本音韵美，扫清字词障碍，为理解文意奠定基础。

活动三：合作探究，疏通文意

*活动内容：

1.学生以学习小组为单位（4-6人一组），结合课下注释和预习成果，合作疏通课文大意。教师提供“重点字词参考”（如：名、灵、斯、惟、馨、鸿儒、白丁、调、素、乱、劳形等）。

2.每组分配1-2个句子或段落，进行重点研讨，推选代表准备翻译展示。

3.成果展示与点拨：各小组代表轮流翻译指定句子或段落，其他同学补充或质疑。教师针对共性问题进行点拨和纠正，引导学生准确理解关键词句的含义，如“德馨”的深层含义。

*设计意图：发挥学生主体性，通过小组合作探究，培养学生自主学习能力和合作精神，在互动中疏通文意，把握文章基本内容。

（三）细读品味，探究主旨（约20分钟）

活动四：聚焦“陋室”，深入研读

*活动内容：

1.问题引导，小组研讨：教师抛出核心问题链，引导学生深入思考：

*作者开篇为何从“山”“水”写起？这与“陋室”有何关联？（引导学生理解“比兴”手法）

*陋室的“陋”具体体现在哪些方面？（引导学生从“苔痕上阶绿，草色入帘青”等句感知环境之“陋”）

*作者认为陋室“不陋”的原因是什么？（“惟吾德馨”）如何理解“德馨”？

*文中哪些语句具体表现了陋室主人的“德馨”？（“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”）这些描写体现了主人怎样的生活情趣和精神追求？

*作者为何要提及“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”？又以“孔子云：何陋之有？”作结，有何用意？

2.学生分组选择其中1-2个问题进行深入研讨，组长记录