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中考语文文言文重点知识点归纳

文言文学习是中考语文的重要组成部分，其不仅考查学生对古代语言文字的理解能力，更承载着传承中华优秀传统文化的使命。掌握文言文的重点知识，需要在夯实基础的前提下，进行系统梳理与灵活运用。以下结合中考考查的核心要点，对文言文重点知识点进行归纳，以期为同学们的复习提供有益参考。

一、夯实基础：文言常用实词

文言实词是构成文言文的主体，其数量众多，含义丰富，是理解文意的基石。中考对实词的考查，多集中在一词多义、古今异义、通假字及词类活用等方面。

（一）通假字的识别与理解

通假字是古人在书写时用音同或音近的字代替本字的现象。辨识通假字，需结合上下文语境，切忌望文生义。复习时，应重点关注课文中出现频率较高的通假字，如“说”通“悦”，“知”通“智”，“见”通“现”等，理解其本字含义及在句中的具体用法。

（二）古今异义词的辨析

古今异义词是指字形相同但意义和用法与现代汉语有明显区别的词语。这类词是中考的常考点，复习时需特别注意。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“妻子”古义指“妻子和儿女”，“鲜美”古义为“鲜艳美丽”。理解古今异义词，要避免以今释古，需结合具体语境准确把握其古义。

（三）一词多义的掌握

一词多义是文言实词的显著特点。一个词在不同语境中可能具有不同的意义和用法。如“之”字，既可作代词、助词，也可作动词（“到……去”）。复习时，应将学过的同一实词的不同义项进行梳理、归类，通过例句加深理解，在具体语境中辨析其含义。建议结合课文实例，归纳常见实词的核心义项及引申义项。

（四）词类活用现象的判断

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和语法功能。常见的活用类型有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。例如，“一狼洞其中”的“洞”，名词活用为动词，意为“打洞”；“必先苦其心志”的“苦”，为使动用法，“使……受苦”。判断词类活用，需分析词语在句中的语法地位及其与其他词语的搭配关系。

二、联通文脉：文言常用虚词

文言虚词虽然数量相对较少，但使用频率高，语法功能复杂，在文中起到疏通文意、连接结构的重要作用。中考常考的虚词有“之、其、而、以、于、为、乃、则、然”等。

（一）重点虚词的用法归类

对每个虚词，要掌握其主要用法。如“之”，可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（“到……去”）。“而”则主要用作连词，表示并列、承接、递进、转折、修饰、因果等关系。复习时，应结合具体例句，理解并记忆这些虚词在不同语境下的含义和用法，切忌死记硬背，要注重在语境中辨析。

（二）虚词的语境辨析

虚词的意义和用法往往灵活多变，同一个虚词在不同句子中可能有不同的作用。因此，在阅读文言文时，要仔细分析虚词所在的语境，包括上下文的意思、句子的结构以及虚词与其他词语的搭配，从而准确判断其意义和用法。

三、把握句式：特殊文言句式

文言文的句式与现代汉语存在一定差异，掌握特殊句式有助于更准确地理解句子含义和文章结构。中考常见的特殊句式包括判断句、被动句、倒装句和省略句。

（一）判断句

判断句通常以名词或名词性短语作谓语，表示判断。常见的形式有：“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“……者也”，以及用“乃、则、即、皆、必”等副词表判断，用“为、是”等动词表判断（“是”表判断的用法在汉以后逐渐增多）。

（二）被动句

被动句表示主语是动作的承受者。常见的形式有：用“于”引出动作的主动者（“受制于人”）；用“见”、“见……于……”表被动（“徒见欺”、“吾长见笑于大方之家”）；用“为”、“为……所……”表被动（“为国者无使为积威之所劫哉”）；用“被”表被动（“忠而被谤”）。

（三）倒装句

倒装句是指句子中成分的顺序与现代汉语习惯不同的句式，主要有宾语前置、状语后置（介宾短语后置）、定语后置等。

*宾语前置：常见于疑问句中疑问代词作宾语、否定句中代词作宾语，以及用“之”、“是”作宾语前置的标志等情况。如“何陋之有？”（有何陋）、“忌不自信”（忌不信自）。

*状语后置：介词结构（介宾短语）作状语时，常置于谓语动词之后。如“战于长勺”（于长勺战）、“告之于帝”（于帝告之）。

*定语后置：定语有时会放在中心语之后，通常以“者”、“之”为标志。如“马之千里者”（千里马）、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”（高庙堂、远江湖）。

（四）省略句

文言文句子中成分省略的现象较为普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。理解省略句，需要根据上下文准确补出省略的成分，以完整理解句意。如“（渔人）便舍船，从口入”（省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（