三年级下语文评课29寓言两则守株待兔6人教版.docVIP

三年级下语文评课29寓言两则刻舟求剑6人教版

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三年级下语文评课-29寓言两则刻舟求剑人教版

《语文课程标准》指出：“语文课程应踊跃倡议民主、合作研究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”黄志娇老师执教的《刻舟求剑》课堂教课中，培育学生自主学习的能力，努力表现大语文观。课堂教课把学生的学习踊跃性充分调动起来，让他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂

课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动研究中读懂寓意，遇到教育。整节课教课思路清楚,重难点突出，目注明确。这节课条理清楚，详尽表此刻以下方面：

一、多媒体的合适运用，激发了学生的学习兴趣。

黄老师擅长运用多媒体的手段，创立优异的优异的教课情境。一开始就以动漫的故事展此刻学生眼前，把学生带入了美好的境地。

二、识字教课的层次性

新字的学习,在课堂上，黄老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，而后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，表现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教课，研究本意，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教课过程表现出一个层次性。

三、侧重朗读，形式多样化

指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，

则不待讲解，自晓其义也”，他充分一定了在语文学习中“读”是一个不行代替

的手段,黄老师的这节课“读”贯穿一直，读的方式也有所不一样：老师读、学生

读，全班读，小组读，等等。不一样形式的读也是有不一样的功能。出声朗读能

增强感觉、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感觉文本，品尝语言。集体朗

读有增强气概、激发共鸣的功能；教师范读对学生不但有示范作用，并且有激励

作用。每一次朗读都和练习有个漂亮的约会。多次让学生进行说话训练，通

过多次说话联系，让学生睁开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不

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会有收获，人不可以靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教课。

黄老师教的《刻舟求剑》,我更愿意把它看作是等候“教课的春季”。她自然大方的教态,字正腔圆的赞叹的语言都给我留下了深刻的印象，属于她的春季

正徐徐来迟。听了本课我感觉到：文本的内涵不是老师讲解的，而是学生自己感

受出来的！文本的内涵即寓意，在黄老师灵巧办理教材的基础之上，紧抓“读—

—议——读”的基本训练，让学生在体悟文本的基础之上，经过生本交流、生生

交流、师生交流等多种形式的对话，让寓意犹如抽丝拨茧般逐渐隐现，水到而渠

成！

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