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古诗鉴赏高考必考题型及解析范文

古诗鉴赏，向来是高考语文试卷中区分度较高的模块，它不仅考察学生对古代诗歌的阅读理解能力，更检验其文学素养与审美积淀。要从容应对这一题型，需对常见考点了然于胸，并掌握规范的解析路径。本文将结合教学实践与高考命题趋势，梳理必考题型，并辅以解析范文，以期对同学们有所助益。

一、形象鉴赏题：窥其形，悟其神

诗歌中的形象，是诗人情感的载体，包括人物形象、景物形象和事物形象。此类题目要求考生能够准确概括形象特点，并分析其作用或象征意义。

常见设问方式：

*这首诗塑造了怎样的（诗人/主人公）形象？请结合诗句简要分析。

*诗中某意象有何特点？寄托了诗人怎样的情感？

*请简要赏析诗中“XX”的形象。

解析要点：

1.定位形象：明确是何种形象（人、景、物）。

2.概括特征：结合诗句，提炼形象的外在特征与内在品格。

3.分析作用/情感：指出形象在表情达意、营造意境或象征寄托方面的作用。

解析范文示例：

题目：阅读下面这首诗，回答问题。

独坐敬亭山（李白）

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

问：诗中塑造了诗人怎样的形象？请简要分析。

解析：诗中塑造了一个孤独却又傲岸、与自然相融的诗人形象。（定位与概括特征）前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，以“众鸟”的“高飞尽”和“孤云”的“独去闲”，描绘出一幅空旷寂寥的画面，暗示了诗人内心的孤独感——众鸟皆去，连仅有的孤云也悠然飘走，唯有诗人独立山间。（结合诗句分析外在特征与情感基调）然而，后两句“相看两不厌，只有敬亭山”却笔锋一转，诗人将敬亭山视为知己，彼此“相看不厌”。这里的“不厌”，不仅写出了山的永恒与静谧，更凸显了诗人在孤独中坚守自我、与自然精神相通的傲岸品格。（深入分析内在品格与形象意义）诗人并非消极避世，而是在与山的对视中找到了精神寄托，展现了一种超然物外的旷达心境。（总结形象的深层内涵）

二、语言品鉴题：析其言，味其韵

诗歌的语言凝练传神，富有音乐美和表现力。此类题目要求考生品味关键词句的妙处，分析语言风格及其表达效果。

常见设问方式：

*赏析诗中“XX”字的妙处。

*这首诗的语言有何特色？请结合诗句简要分析。

*请从炼字的角度赏析某联/某句。

解析要点：

1.释义/描述：解释字词含义或描述句子内容。

2.手法/技巧：指出所用的修辞手法（如拟人、比喻、夸张等）或表现手法（如动静结合、视听结合等）。

3.表达效果：分析字词或句子在描绘景象、抒发情感、营造意境等方面的作用。

4.情感/主旨：点出其对表达诗歌情感或主旨的贡献。

解析范文示例：

题目：阅读下面这首诗，回答问题。

泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

问：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来为人称道，请简要赏析其妙处。

解析：“绿”字在此处用作动词，意为“吹绿”。（释义）它生动形象地描绘出春风吹拂下，江南岸草木复苏、一片生机盎然的景象。（描述景象）相较于“到”、“过”、“入”等字，“绿”字不仅写出了春风的动态，更赋予了春风以人格化的特征——仿佛是春风这位丹青妙手，不经意间便将江南大地涂抹成一片翠绿。（手法与比较分析）这一字的运用，使得整个画面充满了色彩感和生命力，不仅点明了时节，更蕴含了诗人见到春回大地时的喜悦之情，以及由此触发的对故乡的无限思念。（表达效果与情感关联）“绿”字以其极强的概括力和表现力，成为千古传诵的炼字典范，也使诗句的意境更为开阔，余味悠长。（总结其艺术价值）

三、表达技巧辨析题：辨其法，明其用

诗人在创作时往往会运用多种表达技巧来增强诗歌的艺术感染力。此类题目要求考生辨识并分析诗歌中使用的修辞手法、表现手法、表达方式等。

常见设问方式：

*这首诗（某联/某句）运用了什么表现手法？有何作用？

*请从修辞手法的角度赏析某句诗。

*诗歌是如何写景/抒情的？

解析要点：

1.点明技巧：准确指出运用的表达技巧（如借景抒情、虚实结合、对比、用典、拟人等）。

2.结合诗句分析：具体阐释该技巧在诗中是如何体现的。

3.分析表达效果：说明该技巧对塑造形象、营造意境、表达情感等方面的作用。

解析范文示例：

题目：阅读下面这首诗，回答问题。

春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

问：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联运用了什么修辞手法？有何表达效果？

解析：这一联运用了拟人的修辞手法。（点明技巧）诗人将自己内心的情感投射到“花”和“鸟”这两种自然景物之上，说花儿因“感时”而“溅泪”，鸟儿因“恨别”而“惊心”。（结合诗句分析）花本无情，鸟亦无恨，