2025 小学技术课创意机器人之操场器材管理课件.pptxVIP

一、教学背景：从痛点到课题的教育转化演讲人

CONTENTS教学背景：从痛点到课题的教育转化教学目标：从知识习得到核心素养的进阶教学内容：从需求分析到系统实现的全流程教学评价：从结果导向到过程成长的关注总结：让技术课成为改变生活的起点目录

2025小学技术课创意机器人之操场器材管理课件

作为一名深耕小学技术教育十年的教师，我始终相信：最好的技术课，是让学生用双手创造解决真实问题的工具。2025年，当核心素养与跨学科实践成为基础教育关键词时，我将目光投向了校园里最鲜活的场景——操场器材管理。这里每天上演着器材丢失、分类混乱、搬运困难的小麻烦，却也藏着最适合小学生的技术实践课题：用创意机器人解决真实问题，让技术课真正活起来。

01教学背景：从痛点到课题的教育转化

1真实场景的观察与提炼走进我们的校园操场，每天课间都能看到这样的画面：体育委员抱着一摞跳绳往器材室跑，中途绳子散落一地；低年级学生踮脚够高处的篮球框，却碰倒了排球网；放学时器材室管理员对着登记本皱眉——今天借出的12个毽子，只收回8个。这些看似琐碎的小麻烦，实则是培养学生问题意识的最佳素材。据我连续三周的观察记录，操场器材管理主要存在三大痛点：

管理效率低：人工登记易出错，盘点耗时（平均每次盘点需30分钟）；

使用体验差：器材分类混乱（跳绳与接力棒混放率达65%），取放不便；

维护成本高：器材因随意堆放导致损坏（每月维修费用约200元）。

2教育政策的呼应与落实2022版《义务教育信息科技课程标准》明确提出以实践活动为主线，引导学生在解决实际问题的过程中提升计算思维与创新能力。而《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》更强调加强跨学科融合，注重培养学生综合运用知识解决问题的能力。将操场器材管理与创意机器人结合，正是落实这些政策的具体实践——它既涵盖了传感器应用、编程控制、机械设计等技术核心知识，又融入了数学统计、工程思维、社会责任等跨学科元素。

3学生发展的需求与可能针对小学五、六年级学生（10-12岁）的认知特点，他们已具备基础的逻辑思维（能理解简单的条件判断）、动手能力（可操作螺丝刀、3D打印笔等工具）和团队协作意识（小组项目完成率达85%）。更重要的是，当问题与他们的日常生活直接相关时（比如自己每天使用的跳绳总找不到），学习动机将提升40%（据我校2024年技术课动机调查数据）。这为课题实施提供了坚实的学情基础。

02教学目标：从知识习得到核心素养的进阶

教学目标：从知识习得到核心素养的进阶基于技术知识-实践能力-价值观念的三维目标框架，本课题的教学目标可分解为三个层次：

1知识目标（基础层）理解创意机器人的基本组成（感知层、控制层、执行层）；了解简单机械结构（如机械臂、移动底盘）的设计要点（稳定性、承重能力）；掌握常见传感器（如RFID模块、超声波传感器、摄像头）的工作原理及在器材管理中的应用场景；熟悉模块化编程工具（如Scratch、MakeCode）的基本指令及逻辑控制方法。

2能力目标（核心层）能通过观察、记录、分析，提炼操场器材管理的具体需求（如识别器材类型自动分类存放搬运至指定位置）；能基于需求设计机器人功能模块，并绘制结构草图（包含尺寸标注、部件连接方式）；能协作完成硬件搭建（如组装移动底盘、安装传感器）与软件编程（如编写识别-分类-搬运的控制程序）；能通过测试优化设计（如调整传感器灵敏度、改进机械臂夹取力度），解决实际问题。

3情感目标（升华层）在团队协作中感受集体智慧的力量，培养沟通、倾听与包容的合作意识；在解决真实问题的过程中，树立问题即机会的创新思维，激发持续探索技术的兴趣。体会技术与生活的紧密联系，增强用技术改善生活的责任感；

03教学内容：从需求分析到系统实现的全流程

1需求分析：让机器人懂管理这是课题的起点，我通常会用观察-记录-讨论三步法引导学生发现需求：

观察：分组分配任务（如记录课间1小时器材使用频率统计器材丢失类型），要求用表格、照片、视频多形式记录；

记录：设计《操场器材管理问题清单》（包含问题现象影响范围改进建议三列），鼓励学生用数据说话（如篮球每周丢失2次，主要发生在放学后）；

讨论：开展问题拍卖会活动——每组提炼1个核心问题，其他组投票选出最值得解决的3个问题（通常是自动识别分类存放防丢失提醒）。

通过这一过程，学生不仅能明确机器人需要实现的功能，更能理解需求分析是技术设计的根基。我曾带过的一个小组，最初想设计会跳舞的器材管理机器人，但在观察中发现搬运时碰撞导致器材损坏是更迫切的问题，最终调整方向为低重心、缓启动的搬运底盘，这种从兴趣驱动到需求驱动的转变，正是技术思维成熟的体现。

2方案设计：让机器人有结构基于需求，机器人需具备三大核心模块：

3.2.1感知模块：让机器人看得见认得出

RFID