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扎根生活沃土，绽放实践之花——广州市小学综合实践活动的实践与探索

引言：综合实践活动的时代意义与育人价值

在深化教育领域综合改革、全面落实立德树人根本任务的时代背景下，小学综合实践活动课程作为国家课程体系的重要组成部分，以其独特的实践性、开放性、自主性和生成性，在培养学生核心素养方面发挥着不可替代的作用。它超越了传统学科知识传授的局限，引导学生走出教室，走向社会，关注生活现实，参与实践探究，在“做中学”、“用中学”、“创中学”的过程中，提升综合素质，发展关键能力，塑造健全人格。广州市作为国家中心城市和教育改革的前沿阵地，各小学在综合实践活动课程的开发与实施方面进行了卓有成效的探索，积累了丰富的本土经验。本案例集旨在汇集这些实践智慧，为广大教育工作者提供借鉴与启示，共同推动我市小学综合实践活动课程迈向更高质量的发展阶段。

一、广州市小学综合实践活动的核心理念与目标导向

广州市小学综合实践活动的开展，始终坚持以学生发展为本，紧密围绕培养担当民族复兴大任的时代新人的要求，其核心理念与目标导向主要体现在以下几个方面：

（一）核心理念：回归生活，体验探究，发展素养

1.学生为本，自主发展：尊重学生的主体地位和兴趣爱好，鼓励学生自主选择研究主题、设计活动方案、参与实践过程、评价活动成果,激发内在学习动机，培养自主学习能力和独立思考精神。教师则扮演引导者、合作者和促进者的角色。

2.实践育人，知行合一：强调“做”与“学”的统一，引导学生通过亲历实践、动手操作、社会参与等方式，将所学知识应用于解决实际问题，在实践中感悟道理，在体验中增长才干，实现认知与情感、理论与实践的深度融合。

3.立足生活，扎根本土：紧密联系学生的生活实际和社会现实，充分挖掘广州丰富的地域文化资源、社区资源和自然资源，引导学生关注身边的人与事，从生活中发现问题、提出问题并尝试解决问题，增强对家乡的认同感和归属感。

4.探究创新，乐于合作：鼓励学生以探究的姿态对待未知，通过观察、调查、实验、设计等方式主动获取知识、发现规律。同时，强调在活动中培养学生的团队协作意识和沟通能力，学会倾听、分享与互助。

5.跨科整合，综合运用：打破学科知识壁垒,引导学生综合运用多学科的知识与技能解决复杂问题，培养综合思维能力和跨界整合能力，为未来适应复杂社会环境奠定基础。

（二）目标导向：培养学生的核心素养

综合实践活动的目标紧密围绕学生发展核心素养，旨在通过系列化的实践活动，使学生在以下方面得到显著提升：

1.价值体认与责任担当：通过参与社会服务、考察体验等活动，增强社会责任感、国家认同感和文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.问题解决与创新意识：引导学生从真实情境中发现并提出问题，运用科学的方法分析问题，创造性地解决问题，培养批判性思维和创新精神。

3.实践操作与动手能力：通过设计、制作、实验等活动，提升学生的动手操作能力和实践技能，初步形成“工匠精神”和劳动意识。

4.合作交往与沟通表达：在小组合作、项目学习中，学会与人协作，有效沟通，清晰表达自己的观点，理解和尊重他人的意见。

5.自我管理与终身学习：培养学生规划活动、管理时间、反思过程、总结经验的能力，形成积极主动的学习态度和终身学习的意识。

二、广州市小学综合实践活动的设计策略与实施路径

综合实践活动的有效开展，离不开科学的设计与规范的实施。广州市各小学在实践中探索出一系列富有成效的设计策略与实施路径。

（一）主题设计的策略：源于生活，聚焦问题，凸显特色

1.从学生生活经验出发：主题选择应贴近学生的校园生活、家庭生活和社会生活，如“校园垃圾分类我先行”、“我的家庭小账本”、“社区公共设施的调查与建议”等，让学生有话可说、有事可做。

2.从社会热点问题切入：引导学生关注环境保护、文化传承、科技发展等社会热点，如“‘碳中和’离我们有多远”、“寻访身边的非遗传承人”、“人工智能对生活的影响”等，培养社会责任感和公民意识。

3.结合地域文化特色：充分利用广州作为历史文化名城、岭南文化中心的优势，开发具有本土特色的主题，如“骑楼街的故事”、“广府美食的传承与创新”、“粤语童谣的搜集与传唱”等，增强文化认同。

4.依据学生年龄特点：低年级活动主题应更具体、直观、趣味性强，以体验和感受为主；中高年级则可适当增加探究性、挑战性，鼓励深度参与和问题解决。

（二）活动实施的路径：过程体验，多元互动，保障到位

1.准备阶段：精心策划，明确分工

*情境创设与问题提出：教师通过故事、视频、实地观察等方式创设情境，激发学生兴趣，引导学生发现并提出有价值的问题。

*活动方案设计：学生在教师指导下，围绕主题制定详细的活动方案，包括活动目标、内容、步骤、方法、时间、地点、人员分工