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自主招生山东省济南市面试题模拟精练试题详解

面试问答题（共20题）

第一题：

经常有人认为，能够得诺贝尔奖才能证明自己是一个好科学家。你是怎么看的？[复旦大学2013]

答案：

诺贝尔奖自1901年设立以来，确实表彰了很多优秀的科学家。例如，因发现抗疟疾药物青蒿素而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的中国女科学家屠呦呦。

诺贝尔奖是真的很好。但是，获得诺贝尔奖并不是评价一个科学家好坏的唯一标准。不能因为一个科学家没有获得诺贝尔奖，或者没有开辟一个新的研究领域，就认定他不是一个好科学家。

什么是科学意义上的好科学家？根据我自己多年的治学经验，我认为“独立思考、专心做研究、有好成果”这三者相结合，就是一个好科学家的标志。

独立思考，蒙代尔的杰作是明显的例子，他的在新古典体系内考虑蒙代尔-弗莱明模型，并用自己的央行模型来解释国际收支的成因，区分了资本流动的开放型经济下的货币政策和资本不完全流动下的货币政策问题。他的结论是如何对冲资本流动来克服汇率决定的浮动汇率的自动稳定器失效问题，既丰富了货币政策对冲的工具，也创造了汇率决定理论。

每隔三五成群就出来几位诺奖得主，短短数十年就囊括了好几位诺奖得主的经济系，是如何做到的农我从未思过，蒙代尔是如何做到的。蒙代尔不仅在半个世纪以前就成为当时世界的话语权的诺贝尔经济学奖得主，毋庸置疑，他也是中国当代经济学家的共同的博士导师。他开创了以微观经济学为基础的国家宏观经济理论，创立著名的蒙代尔-弗莱明模型，创立蒙代尔最优货币区理论，创立新开放经济宏观经济学。他的经济理论立场一致，框架一致，发展非常系统，这是他所有理论精魄本质的灵魂，这也是大师级别的神秘莫测与直指人心。

我们在侵犯专业领域里的话语权与道德底线，是受到法律条款保护的。无论是作为学生，还是作为导师；无论是作为老师，还是担任学长；无论是作为儿子的儿子，还是作为女儿的儿子。我们都是时间的过客，仰望星空。我们可以通过传承，找到真理一直儿印证，形成自己的理论体系，建立起长得时间，完成的真理，就是意义，就是力量！这就是我反抗所谓的专家，除此以外，我并不反对“专家”能够提升经济理论，帮助老师，帮助下一代。在这个价值消费的时代，学术天地对经济学的态度，颠覆过去约刨规承担的意义，定义意义，增进信念，作为记忆。我们应该随时意识到，我们所知的每个经济变量，都在时间之外，都有大量偏离根基的意义演化发生，其代表实物的经济理论的含义，不随境遇改变。

分类itself，需要具体信息，使其得以无误在理解。因此，老师要做好called.

请问题的人勇敢，领导人请参正。

第二题

有人说，“教育的本质是培养学生的创造力”。请结合你的理解和经历，谈谈你对这句话的看法，并说明你认为大学教育在培养学生创造力方面应该如何做。

答案：

教育的确是培养人的一项重要活动，而创造力则是人类智慧的最高体现之一。我认为“教育的本质是培养学生的创造力”这句话非常有道理，理由如下：

创造力是社会进步的引擎：无论是科学技术的突破、文化艺术的发展，还是社会制度的创新，都离不开创造力的推动。一个国家、一个民族的繁荣昌盛，很大程度上取决于其成员的创造活力。

创造力是个人发展的核心：在快速变化的时代，仅仅掌握现有知识是远远不够的。创造力使个人能够面对未知、解决难题、适应变化，从而实现自我价值，获得更广阔的发展空间。

教育的目标应是全面发展的个体：理想的教育不仅仅是为了传授知识和技能，更应该是启发思考、激发潜能、塑造人格的过程。创造力恰恰是这种全面发展的集中体现，它整合了知识、能力、思维和人格等多个方面。

结合我的理解和经历，我认为大学教育在培养学生创造力方面可以从以下几个方面努力：

营造开放包容的学术氛围：大学应鼓励自由探索、质疑权威、包容失败。提供多元化的课程选择，让学生有机会接触不同领域的知识，交叉融合，激发新的想法。

注重启发式和探究式教学：改变传统的“填鸭式”教学，增加互动、讨论、项目式学习（PBL）等环节，引导学生主动思考、发现问题、寻找解决方案，在“做中学”。

提供丰富的实践平台：通过设立创新实验室、创业孵化器、学生社团、学科竞赛等，为学生提供将想法付诸实践的机会和资源，锻炼他们的动手能力和团队协作能力。

鼓励跨界交流与合作：促进不同专业、不同学校、甚至不同文化背景学生之间的交流与合作，在碰撞中激发创意火花。

培养批判性思维和判断力：创造力不仅仅是天马行空，更需要坚实的知识基础和严谨的逻辑思维。大学教育应注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够辨别信息、评估方案、做出明智决策。

解析：

理解题目核心：题目要求结合个人理解（理论层面）和经历（实践层面，虽然没有要求具体经历细节，但提及经历表明思考的深度），阐述对“教育本质是培养创造力”的看法，并延伸到大学教育应如何做。考察的