2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 留学生学习困扰与学业辅导研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——留学生学习困扰与学业辅导研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.二语习得

2.文化适应障碍

3.个体学习风格

4.形成性评估

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述汉语语音学习中，声调偏误产生的主要原因。

2.留学生在中国文化环境中可能遇到哪些主要的非语言文化适应困难？试举例说明。

3.阐述社会文化理论对汉语国际教育中口语教学的启示。

4.结合实际，简述教师在汉语课堂中提供有效情感支持的重要性及常用方法。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.深入分析汉语汉字学习对于不同背景留学生可能构成的主要困难，并针对其中至少两种困难，分别提出具体的、可操作的辅导策略。

2.结合你对中国学生或你自身学习经历的理解，论述在汉语国际教育中，如何根据学习者的个体差异（如年龄、学习动机、认知特点等）进行个性化的学业辅导。

四、案例分析题（20分）

阅读以下案例，并回答问题：

小明是一名来自日本的学习汉语一年的学生。他在阅读理解方面表现尚可，但在写作时，经常出现主谓不一致、量词使用不当、以及句子逻辑不清的问题。同时，他在课堂上显得比较内向，不太愿意主动提问或参与口语练习，但表示非常渴望能够提高自己的汉语水平。针对小明的具体情况，请你分析他可能面临的主要学习困扰及其原因，并设计一套包含至少三种不同辅导方法的学习辅导计划，以帮助他克服困难，提升汉语写作和口语能力。

试卷答案

一、名词解释

1.二语习得：指学习者（母语非汉语者）在自然环境或教育环境下学习和掌握汉语这一第二语言的过程。它涉及语音、词汇、语法、语用等语言技能以及相关文化知识的获得，是一个复杂且受多种因素影响的认知和心理过程。

**解析思路：*定义需涵盖“第二语言（汉语）”、“学习者”、“获得过程”以及其“复杂性”。

2.文化适应障碍：指留学生在进入新的文化环境（中国）后，由于文化差异而产生的心理不适、行为偏差或沟通困难，影响其学习、生活和情感状态。这包括语言层面之外，如价值观、社交规范、生活习俗等方面的适应问题。

**解析思路：*定义需点明“文化差异”、“新环境（中国）”、“心理/行为/沟通影响”，并区分于语言本身的学习困难。

3.个体学习风格：指个体在认知、情感和动觉等方面偏好的学习方式。在汉语学习中，体现为学习者偏好的信息输入方式（视觉、听觉、动觉）、处理信息的方式（序列、整体）以及对学习环境（独立、协作）的偏好等。

**解析思路：*定义需包含“个体偏好”、“学习方式”、“认知/情感/动觉维度”，并结合学习场景（汉语学习）。

4.形成性评估：指在教学过程中，教师和学习者为了改进教与学而进行的系统性评估。其目的不是对学习者做出最终等级评定，而是提供及时的、反馈性的信息，帮助教师调整教学策略，引导学生调整学习方法。

**解析思路：*定义需强调“教学过程”、“目的（改进教与学）”、“系统性”、“非最终评定”、“提供反馈”、“调整教学/学习”。

二、简答题

1.简述汉语语音学习中，声调偏误产生的主要原因。

*主要原因包括：母语声调系统与汉语声调系统差异（如音高模式不同、声调数量差异）；对汉语四声的音高曲线掌握不清；受语调（intonation）而非声调（tonic）习惯影响；缺乏足够的模仿和练习；心理因素如紧张或注意力不集中。

**解析思路：*从“母语干扰”、“知识掌握不足（音高模式、声调数量）”、“学习习惯（语调影响）”、“练习不足”、“心理因素”等角度分析，并简要说明每种原因。

2.留学生在中国文化环境中可能遇到哪些主要的非语言文化适应困难？试举例说明。

*主要困难包括：社交礼仪差异（如打招呼方式、称谓系统、待客之道、餐桌规矩）；时间观念差异（如守时习惯、预约文化）；空间距离感知差异（如个人空间要求）；非言语行为解读困难（如眼神接触、手势含义、身体姿态）；公共场合行为规范不熟悉（如排队、咳嗽礼仪）。

**解析思路：*概括“非语言文化适应”的几个主要方面，如“社交礼仪”、“时间观念”、“空间距离”、“非言语行为”、“公共场合行为”，并每个方面给一个具体例子。

3.阐述社会文化理论对汉语国际教育中口语教学的启示。

*启示在于强调语言的社会性和交际性，口语教学应关注语言在真实社交情境中的运用；重视“意义协商”和“互动”在语言习得中的作用，鼓励学生通过互动和交流练习口语；提倡使用“脚手架”（scaffolding）策略，教师根据学生水平提供