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识字教学设计

篇1：识字教学设计

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告知老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据同学的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌争论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小伴侣们再认真看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？

（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些漂亮的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

篇2：识字教学设计

[教学目标]

1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字，熟悉“苞、咧”两个字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发同学学习汉字的爱好，培育识字力量和喜爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。

[教学预备]

1、多媒体动画。2、老师、同学各预备能拼装汉字的部件卡片。

[教学过程]

一、创设情境，激发爱好。

1、导入：今日，老师带来了一位大家熟识的伴侣（多媒体演示一个美丽的小书包向同学问好）。小书包的肚子里装了许很多多的学问，现在它想考考大家。

2、多媒体出示生字“包”，这个字怎么读？谁想试试？（指名读、齐读）

3、“包”怎么写呢？（电脑显示笔顺）生书空。

（点评：运用多媒体创设情境，能激发同学学习爱好，使同学在开心的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。）

二、探究合作，自主学字

1、复习偏旁：

师：小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁：让我们一起记住它的名字吧！齐读偏旁。

2、电脑演示“包”与偏旁的组合

师：这些小伙伴见了“包”字特别兴奋，都亲热地上前和他握手，还依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多亲热，怎么读？“”也来了，读什么？又来一个“”字旁，会认吗？最终来的是“”，谁熟悉？

3、自主识字

师：它们多欢乐呀，不同的偏旁与包在一起组成了不同的字，同学们能把这些字的字音读准吗？

（1）借助拼音，自由练读。

（2）拼字嬉戏：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互读。

（3）老师拼字同学读，留意看清字形。

（4）从这些字的读音中你发觉了什么？

师：是的，它们的读音有的与包相同，有的与包相近，“包”在这些字中表示读音。

（点评：发挥多媒体功能，创设温馨而富有情趣的识字情境，使同学在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导同学人人动手拼装汉字部件，尝摸索究识字，活跃了思维，提高了自主识字的力量。）

三、引导想象，理解词语

1、生字我们读准了，小书包问我们能把这些词语读好吗？多媒体出示词语，同学自由练读、指名读、齐读。

2、同学们读得真仔细，下面请大家把字和词连起来读，边读边在脑中放电影，想象这些词所表示的事物是什么样的？（指名汇报：当你读到哪个词时，想到了什么？师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片）

3、同学们的想象力真丰富，请再仔细看看这些字、词和所对应的图，你又会发觉什么？

师：对，这些偏旁都表