《怀疑与学问》教学评一致性教学设计.docxVIP

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《怀疑与学问》教学评一致性教学设计

一、教学目标与评价设计

核心素养

学习目标

评价任务

评价标准

语言运用

?理解本文“层层深入”的递进式论证结构，品味其严谨、准确、富于逻辑力量的议论文语言。

课堂发言、文本批注。

?能准确圈画出标示论证层次的关键词句（如“不仅……也……”），并说明其作用。

思维能力

辨析作者观点与材料（理论论据）的联系；能通过多文本对比，辨析不同思想家论述“怀疑”的侧重点。

完成“论证结构图”；参与“多文本辨析工坊”。

能清晰梳理论证逻辑，完成结构图；能准确归纳不同思想家的侧重点，并阐述理由。

审美创造

体会议论文逻辑严密、层次清晰所带来的理性之美与思辨之趣。

朗读关键段

教师资格证持证人

该用户很懒，什么也没介绍

领域认证该用户于2023年04月11日上传了教师资格证

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