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苏教版小学科学四年级上册科学8力与运动教案

（一）知识与技能

1.通过观察和体验，初步感知力的存在，知道力可以使物体的运动状态发生改变（包括由静止变为运动、由运动变为静止，以及运动快慢和方向的改变）。

2.了解生活中常见的力，如推力、拉力等，并能举例说明。

3.初步认识到力有大小，知道不同大小的力作用在物体上，效果可能不同。

（二）过程与方法

1.通过参与一系列简单的探究活动，学习观察、比较、分析，并尝试用自己的语言描述所观察到的现象和发现。

2.在小组活动中，学习与他人合作，共同完成探究任务。

3.培养从生活中发现科学问题，并尝试通过简单实验进行验证的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.对周围物体的运动和力的现象产生探究兴趣，乐于动手操作。

2.感受科学就在身边，体会科学探究的乐趣和成就感。

3.在活动中养成尊重事实、实事求是的科学态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.感知力的存在，知道力可以改变物体的运动状态。

2.认识生活中常见的推力和拉力。

（二）教学难点

1.理解“运动状态的改变”所包含的几种情况（静止与运动的相互转化，运动快慢、方向的改变）。

2.初步建立“力有大小”的概念，并能通过实验感知。

三、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含生活中物体运动与力的图片、视频片段）。

2.演示用材料：一个较重的静止物体（如装满书的箱子）、一个轻小物体（如空纸盒）、一辆玩具小车、不同材质的长木板或轨道（光滑、粗糙）、一个小球。

3.实验记录单（可选）。

（二）学生准备（每小组）

1.玩具小车一辆。

2.长木板或硬纸板（作为轨道）。

3.不同轻重的小物体（如橡皮擦、小木块）。

4.线绳、弹簧秤（可选，视教学深度而定）。

5.记录用的纸和笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的校园生活丰富多彩。下课时，你们喜欢在操场上做什么呢？（引导学生说出跑步、踢毽子、玩滑梯、推铁环等）

师：（出示操场活动图片或短视频）这些运动的物体，它们为什么会动起来？又是什么让它们停下来，或者改变方向的呢？今天，我们就一起来探索其中的奥秘，学习新课——《力与运动》。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的校园生活入手，激发学习兴趣，自然引出“力与运动”的主题，初步建立两者之间存在联系的感性认识。

（二）探究体验，感知力的存在与作用（约20分钟）

1.感知“力可以使物体运动或静止”

师：（出示一个静止在讲台上的空纸盒）同学们请看，这个盒子现在是什么状态？（静止）谁能想办法让它动起来？（请一位学生上台尝试：用手推或拉）

师：盒子怎么样了？（动了）是什么让它从静止变成了运动？（学生回答：用了力/推了它/拉了它）

师：说得很好！当我们用手推或拉这个盒子时，我们就对盒子施加了“力”。（板书：力）

师：那如果这个运动的盒子，我们想让它停下来，可以怎么做呢？（学生思考并尝试：用手挡住，或反向施加力）

师：你们看，力不仅能让静止的物体运动起来，还能让运动的物体停下来。

2.探究“力可以改变物体的运动方向和快慢”

师：（演示：用手轻轻推动玩具小车，使其在桌面上直线运动）小车在做什么运动？（直线运动）如果老师在它运动的侧面轻轻碰一下，会发生什么？（演示：用手指在运动小车侧面轻拨）

师：你们观察到了什么变化？（小车的方向改变了）是谁改变了它的方向？（力）

师：再来看，如果我们用大小不同的力去推同一辆静止的小车，会有什么不同呢？（请两位学生上台，一位轻轻推，一位稍用力推）

师：两次小车运动的情况一样吗？有什么不同？（第二次运动得更快、更远）这说明什么？（力有大小，力越大，小车运动得越快/越远）

师：非常好！通过刚才的观察和体验，我们发现：力可以使物体由静止变为运动，也可以使物体由运动变为静止；力还可以改变物体运动的方向和快慢。（板书力的作用效果要点）

（三）动手实践，深入探究（约15分钟）

活动一：谁的小车跑得远/快？

师：现在，请同学们利用桌上的小车、木板（轨道）和其他材料，设计一个小实验，来证明“用力越大，小车可能跑得越远/越快”这个想法。小组内先讨论一下怎么做，然后动手试试看，并把你们的发现记录下来。

（学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生注意变量控制，如：在同一起点、同样的轨道上用不同大小的力推小车。）

师：哪个小组愿意分享你们的实验方法和发现？

（各小组汇报，教师引导学生总结：在其他条件相同的情况下，对小车施加的推力越大，小车通常跑得越快，滑得越远。）

活动二：生活中的“力与运动”

师：力和运动就在我们身边。除了推小车，你们还能举出生活中哪些例子，说明力改变了物体的运动状态吗？（引导学生从“使静止物