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教科版小学科学新三年级上册科学6加快溶解教案+反思

一、教案

课题：加快溶解

年级：三年级上册

课时：1课时

教材分析：

《加快溶解》是教科版小学科学三年级上册溶解单元的第六课，是在学生初步认识了溶解现象，并能判断哪些物质能溶解在水中之后，进一步探究影响溶解快慢的因素。教材通过生活情境引入，引导学生思考如何让物质溶解得更快，进而通过对比实验的方法探究搅拌、加热（用热水）、将物质研碎（减小颗粒大小）这三种常见的加快溶解的方法。本课内容不仅能帮助学生理解生活中的溶解现象，更重要的是培养学生提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析结论等科学探究能力，初步建立对比实验的公平性意识。

学情分析：

三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于溶解现象并不陌生，比如冲糖水、泡感冒冲剂时，他们可能会有“搅拌一下溶解得快”、“用热水冲得快”这样的模糊认识，但这些认识往往是零散的、非系统化的，更没有上升到科学实验验证的层面。他们对科学探究充满好奇，乐于动手操作，但在实验设计的严谨性、变量控制以及规范表达方面还需要教师的细致引导。学生的思维特点正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，通过直观的实验现象和简单的实验操作，能够帮助他们构建科学概念。

教学目标：

1.知识与技能：通过实验探究，知道搅拌、用热水、将物质研碎可以加快溶解；能说出这三种方法在生活中的一些应用。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手实验—观察记录—得出结论”的科学探究过程；学习设计简单的对比实验，初步理解对比实验中控制变量的重要性。

3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养乐于合作、乐于思考、严谨求实的科学态度；感受科学知识与生活的密切联系，激发探究身边科学现象的兴趣。

教学重难点：

*重点：通过实验探究，认识到搅拌、用热水、将物质研碎可以加快溶解。

*难点：理解对比实验的设计原则，能在实验中尝试控制变量。

教学准备：

*教师准备：多媒体课件（包含生活中溶解现象的图片或视频）、烧杯、冷水、热水（注意安全提示）、食盐、方糖、冰糖、小锤子（或研钵）、搅拌棒、药匙、秒表（或计时器）、实验记录单（每组一份）、抹布、废液缸。

*学生准备：每小组一套实验材料（根据实验设计分组准备，如：探究搅拌对溶解快慢的影响，每组2个相同的烧杯、等量的冷水、等量的食盐、一根搅拌棒；探究温度对溶解快慢的影响，每组2个相同的烧杯、等量的冷水和热水、等量的食盐；探究颗粒大小对溶解快慢的影响，每组2个相同的烧杯、等量的冷水、等量的块状和粉末状冰糖/方糖）、记录笔。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题(约5分钟)

1.情境导入：

师：同学们，早上妈妈给你们冲过豆浆或者牛奶吗？（引导学生回忆）冲的时候，怎样才能让豆浆粉或者奶粉快点“化”开呢？

（学生自由发言，可能会提到“用筷子搅”、“用热点的水”等。）

师：同学们都很有生活经验！像豆浆粉、奶粉这样“化”到水里看不见的现象，我们之前学过，叫做什么呀？（溶解）

师：是的，溶解。那在生活中，你还遇到过哪些想让物质快点溶解的情况呢？（学生举例，如泡咖啡、泡感冒药等。）

2.提出问题：

师：看来，让物质快点溶解在我们生活中还挺重要的。那么，到底有哪些方法可以加快物质在水中的溶解呢？今天，我们就一起来研究这个问题——加快溶解。（板书课题：6.加快溶解）

(二)作出假设，设计实验(约10分钟)

1.作出假设：

师：根据你的生活经验或者猜想，你认为哪些方法可能会加快溶解呢？请同学们大胆猜一猜。

（引导学生充分发言，教师将学生提出的方法简要记录在黑板一侧，如：搅拌、用热水、把东西弄碎、多放水、放阳光下晒等。）

师：同学们提出了很多有价值的猜想。比如，有的同学认为搅拌可以加快溶解，有的认为用热水可以，还有的认为把物体弄碎可能也行。这些想法到底对不对呢？我们需要用什么方法来验证？（实验）

2.设计实验：

师：好，那我们就先来研究“搅拌能不能加快溶解”这个问题。如果要证明搅拌是否能加快溶解，我们应该怎么做实验呢？（引导学生思考）

（学生小组讨论，尝试设计实验。）

师：谁来说说你们组的想法？

（引导学生明确：要准备两杯一样多的水，放入一样多的盐，一杯搅拌，一杯不搅拌，然后观察哪杯溶解得快。）

师：大家觉得这个实验设计怎么样？（肯定合理之处）在这个实验中，我们要注意什么，才能让实验结果更可靠呢？

（引导学生思考并总结出对比实验的关键：只有一个条件不同，其他条件都要相同。如：水量相同、水温相同、盐的量相同、同时放入、杯子一样等，唯一不同的是“是否搅拌”。）

师：非常好！我们把这种只有一个条件不同，其他条件都保持不变的实验叫做对比实验。这是科学研究中常用的一种方法。

（教师简要板书对比实验的要点：相