部编本人教版语文一年级下册《怎么都快乐》公开课教学设计.docxVIP

部编本人教版语文一年级下册《怎么都快乐》公开课教学设计

一、课题名称

《怎么都快乐》（部编本人教版语文一年级下册）

二、授课年级

一年级下册

三、课时安排

1课时（可根据实际情况调整为1-2课时，本设计按1课时重点展开）

四、教材分析

《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿歌，它以简洁明快的语言，描绘了一个人、两个人、三个人……甚至许多人在一起时不同的快乐场景。课文共四小节，结构相似，富有节奏感和韵律感，易于学生朗读和记忆。内容贴近儿童生活，通过列举“搭积木”“折纸船”“踢毽子”“讲故事”“做游戏”等孩子们熟悉的活动，展现了“快乐”的多种形式，引导学生感受独自游戏的自在、合作游戏的乐趣，体会“怎么都快乐”的积极心态。

本单元以“伙伴”为主题，旨在引导学生在集体生活中学会交往、懂得分享。《怎么都快乐》作为本单元的一篇课文，不仅承担着语言文字学习的任务，更在情感态度价值观方面对学生进行潜移默化的熏陶，培养他们乐观向上的生活态度和乐于与人共处的良好品质。其浅显易懂的语言、丰富的生活场景，为一年级学生提供了很好的语言实践和情感体验的素材。

五、学情分析

一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的拼音基础和识字量，能够借助拼音独立朗读浅显的儿歌和课文。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和表演等活动，表现欲较强。在生活经验方面，学生对于独自玩耍和与同伴游戏都有切身的体验，对“快乐”有初步的感知，但可能未能清晰地意识到快乐可以有多种形式，以及不同情境下的快乐各有特点。

在学习习惯上，学生正处于培养阶段，注意力集中的时间相对较短，需要教师通过生动有趣的教学环节和激励性的评价来维持其学习兴趣。他们的思维方式以具体形象思维为主，教学中应多运用直观形象的教具、学具和多媒体资源，帮助他们理解课文内容。同时，学生已经初步形成了与小伙伴合作学习的意识，但合作的有效性仍需引导。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连”等生字，其中“讲、许”等字可以重点指导书写（根据实际教学进度和要求调整）。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的节奏和韵律。

3.理解课文内容，知道不同数量的人可以有不同的快乐玩法。

（二）过程与方法

1.通过自由读、指名读、分组读、拍手读、表演读等多种形式的朗读，体会儿歌的乐趣。

2.借助图片、动作、联系生活实际等方式，理解词语和句子的意思，如“独自”“静悄悄”“有劲”等。

3.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生发现不同情境下“快乐”的表现。

（三）情感态度与价值观

1.感受独自一人、两人、多人游戏的不同乐趣，体会“怎么都快乐”的积极心态。

2.乐于和同学交流分享自己的快乐，培养乐观向上的生活态度和初步的合作意识。

3.激发学生对生活的热爱，发现身边的快乐。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受不同情境下的快乐。

（二）教学难点

1.体会“怎么都快乐”所蕴含的积极乐观的生活态度。

2.理解“人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以”所描绘的热闹场景和快乐氛围。

3.个别生字的识记与书写（如“跳”“绳”等）。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、生字词、课文音频或视频、相关游戏场景等）、生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的实物道具（如跳绳、皮球等，可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

九、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：

师：小朋友们，今天老师特别开心，因为又能和大家一起学习新知识了！你们开心吗？（引导学生说出自己开心的事）是啊，生活中处处都有快乐。今天，我们就要学习一篇关于“快乐”的课文，题目叫做——《怎么都快乐》。（板书课题，齐读课题，注意“怎”是平舌音，“都”是多音字，此处读dōu）

2.质疑激趣：

师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：什么是怎么都快乐？谁怎么都快乐？做什么事情怎么都快乐？）带着这些问题，我们一起来学习课文，相信学完之后，你们就能找到答案啦！

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。读完后，圈一圈课文里写了几种快乐的玩法？

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否借助拼音，是否有指读现象。）

2.检查朗读，识记生字：

（1）师：课文里写了一个人玩、两个人玩、三个人玩，还有——（引导学生说出“许多人玩”）

（2）分段指名朗读：请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，