小学综合实践校本教材：风土人情.docxVIP

探寻我们身边的瑰宝——小学综合实践之“风土人情”

引言：为什么要了解风土人情？

同学们，当我们翻开一本厚厚的相册，看到不同地方的人们穿着五彩斑斓的衣服，品尝着各式各样的美食，庆祝着热闹非凡的节日时，会不会感到好奇：为什么他们的生活和我们有些不一样呢？这些独特的生活画面，其实都属于“风土人情”的范畴。

“风土人情”不是一个遥不可及的词语，它就藏在我们日常生活的点点滴滴中，也蕴含在我们家乡的每一寸土地上。了解风土人情，能让我们像打开一扇扇神奇的窗户，看到更广阔、更精彩的世界，感受到不同地域、不同民族人们的智慧与情感。它不仅能丰富我们的知识，更能教会我们尊重差异、热爱生活、传承文化。在这门综合实践课中，就让我们一起踏上这段奇妙的“风土人情”探索之旅吧！

一、“风土人情”是什么？——揭开它的神秘面纱

“风土人情”这个词，听起来有些古老，但其实很好理解。我们可以把它拆开来看看：

*“风”：指的是一个地方长期形成的风气、习惯，就像我们常说的“民风”、“风俗”。比如，有些地方过年喜欢放鞭炮，有些地方则有舞龙舞狮的习俗，这些都是“风”的体现。

*“土”：指的是一个地方的自然环境、地理条件和物产资源。比如，南方多水，所以有“鱼米之乡”的说法；北方寒冷干燥，所以人们的饮食和住房可能就会有所不同。“一方水土养一方人”，说的就是这个道理。

*“人”：当然是指生活在这片土地上的人民。不同地方的人们，因为环境、历史的影响，会形成不同的性格特点和生活方式。

*“情”：则是指人们之间的情感交流、道德观念和价值取向，体现在待人接物、婚丧嫁娶等各种人际关系和社会活动中。

把这四个字合起来，“风土人情”就是指一个地方特有的自然环境、物产资源，以及在这片土地上世代居住的人们所形成的独特的生活习惯、文化传统、行为方式和情感氛围。它是一个地方“活”的历史，是人与自然和谐相处的见证。

二、我们身边的“风土人情”——发现与体验

风土人情并非只存在于遥远的异乡或古老的传说中，它就鲜活地存在于我们身边。让我们从几个方面来探寻和体验吧：

（一）家乡的“味道”——饮食文化

“民以食为天”，饮食是风土人情中最直观、最亲切的部分。

*家乡的特色小吃：你的家乡有没有什么特别有名的小吃？它是什么样子的？味道如何？为什么会产生这样的小吃呢？（比如，北方的面食、南方的米食，沿海地区的海鲜、山区的山珍，都与当地的物产密切相关。）

*节日里的传统食物：春节吃饺子、年糕，端午节吃粽子，中秋节吃月饼……这些食物背后都有什么寓意和故事呢？

*饮食习惯：比如，有些地方口味偏辣，有些地方偏甜，这和当地的气候、地理环境有没有关系呢？

实践与思考：和爸爸妈妈一起学做一道家乡的家常菜或特色小吃，记录下制作过程和它背后的小故事。

（二）身上的“风景”——传统服饰

不同的民族和地区，往往有自己独特的传统服饰。

*服饰的特点：这些服饰在颜色、款式、图案、面料上有什么特别之处？（比如，蒙古族的长袍便于骑马，藏族的藏袍适应高原气候，苗族的银饰精美华丽。）

*服饰的意义：服饰上的图案是不是有什么特殊的含义？它们通常在什么场合穿着？

*现代与传统：现在我们日常穿的衣服和传统服饰有什么不同？传统服饰在今天还有哪些地方可以看到？

实践与思考：搜集一些不同民族或地区传统服饰的图片，和同学一起讨论它们的特点，或者尝试用彩笔描绘一件你喜欢的传统服饰。

（三）温馨的“港湾”——民居建筑

房子是人们生活的港湾，民居建筑也深深烙上了风土人情的印记。

*建筑的样式：你有没有注意过家乡的老房子是什么样子的？是平房还是楼房？屋顶是尖的还是平的？墙壁用什么材料建造？（比如，北京的四合院、陕北的窑洞、福建的土楼、云南的竹楼，都与当地的气候、地理和生活需求紧密相关。）

*建筑的智慧：这些建筑在保暖、防潮、抗震等方面有哪些巧妙的设计？

*家乡的老建筑：你的家乡有没有一些有特色的老建筑？它们背后有什么历史故事吗？

实践与思考：观察自己家或学校附近的建筑，画出你认为最有特色的一处，并试着分析它为什么会是这样的结构。

（四）热闹的“庆典”——节庆习俗

节日是风土人情的集中展示，充满了欢乐和文化内涵。

*传统节日：除了春节、元宵、清明、端午、中秋这些全国性的传统节日，你的家乡或民族还有哪些独特的节日？

*节日的习俗：这些节日有哪些特别的庆祝活动？（比如贴春联、放鞭炮、赛龙舟、赏月、吃团圆饭等。）

*节日的意义：这些习俗表达了人们什么样的愿望和情感？（比如祈福、纪念、团圆、感恩等。）

实践与思考：选择一个你最喜欢的传统节日，了解它的由来和习俗，和家人一起按照传统方式庆祝，并写下你的感受。

（五）指尖的“传承”——民间艺术与手工艺

民间艺术和手工艺是劳动人民智慧的结晶，也