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小学语文《夜色》第二课时获奖教学设计

一、设计理念

本课教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循低年级儿童的认知规律和身心发展特点，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。立足文本，挖掘《夜色》一诗中蕴含的“勇敢”内核与“发现美”的契机，通过情境创设、多元朗读、生活联结等方式，引导学生在语言文字的品读感悟中，不仅习得知识，更能获得情感的熏陶和意志品质的培养。教学过程注重趣味性与启发性的统一，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中，真正走进文本，与文本对话，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

二、教材分析

《夜色》是部编版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“我们身边的科学”为主题，旨在培养学生留心观察、积极思考的习惯。《夜色》是一首充满童趣的儿歌，用第一人称“我”的口吻，讲述了“我”从前胆子很小，害怕黑夜，后来在爸爸的引导下，发现夜色的美丽，从而变得不再怕黑的经历。诗歌语言质朴浅显，节奏明快，富有生活气息，非常符合低年级儿童的阅读特点。

第二课时的教学，应在第一课时初读课文、识记生字的基础上，重点引导学生品读诗歌，体会“我”从“害怕黑夜”到“喜欢黑夜”的心理变化过程，并在这个过程中培养学生勇敢面对困难、乐于探索未知的品质。同时，引导学生感受夜色的美丽，激发对大自然的热爱之情。

三、学情分析

一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于朗读，尤其喜欢富有韵律感的诗歌。大部分学生在生活中可能都有过怕黑的经历，这与课文中的“我”产生情感共鸣提供了有利条件。然而，他们对于诗歌情感的体会和内在逻辑的把握仍需教师的有效引导。此外，学生的个体差异较大，部分学生可能已经能够独立理解课文内容，而少数学生则需要更多的帮助和鼓励。因此，教学中应关注学生的情感体验，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习活动中来。

四、教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*理解“胆子、勇敢、微笑”等词语的意思，结合上下文体会“我”的心理变化。

*学习用“像……一样”说句子。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），体会诗歌的韵律和情感。

*通过联系生活实际、观察插图、想象画面等方法，理解课文内容。

*在小组合作与交流中，提升阅读理解和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受夜色的美丽，培养热爱大自然的情感。

*体会“我”克服害怕心理变得勇敢的过程，培养勇敢面对困难的品质。

五、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”从害怕黑夜到喜欢黑夜的心理变化。

*教学难点：理解“原来花草都像白天一样微笑”等诗句的含义，感受夜色的美丽，从而理解“我”为什么不再害怕黑夜。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主阅读法、合作探究法、联系生活法、图文结合法。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、月亮、星星等头饰。

*学生：预习课文，观察夜晚的景色。

八、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，还记得上节课我们认识的一位小朋友吗？他一开始很怕黑，后来怎么样了呢？今天，我们继续走进《夜色》，去感受这位小朋友的心情变化。（板书课题：夜色）

2.复习字词，巩固基础：

（1）出示生字词卡片：胆子、勇敢、晚上、看见、外面、原来、微笑。（指名读、开火车读、齐读）

（2）用“勇敢”说一句话。

*设计意图：通过谈话回忆旧知，自然导入新课，同时复习生字词，为新课学习扫清障碍，激发学生的学习兴趣。

（二）品读感悟，体会情感

1.学习第一小节，感受“害怕”：

（1）自由读：请小朋友们自由朗读第一小节，想一想：诗中的“我”一开始是怎样的？

（2）指名读：谁来读一读这一小节？其他小朋友认真听，看看他读出“我”的害怕了吗？

（3）体会关键词：

师：“我”从前胆子怎么样？（很小很小）从哪个词可以看出？（“不敢”）“我”不敢做什么？（不敢往外瞧，不敢一个人睡觉）

师：谁能把这种害怕的感觉读出来？（指导朗读：语速稍慢，语气轻柔，重读“很小很小”“不敢”）

（4）想象画面：小朋友们，你们有过害怕黑夜的经历吗？当时是什么感觉？（引导学生联系生活实际谈感受）

（5）配乐朗读：让我们带着这种害怕的心情，再来读一读第一小节。（播放轻柔的、略带忧伤的音乐）

*设计意图：通过自由读、指名读、联系生活想象等方式，引导学生体会“我”最初对黑夜的恐惧心理，为下文的情感转变做铺垫。

2.学习第二小节，感受“转